八年級語文第三冊杜甫詩三首說課稿-閱讀頁
2024-12-06 05:19本頁面
【正文】 岳》?！鴮W習《春望》一、整體感知《望岳》《春望》寫作背景天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動叛亂。七月，唐肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安；因他官卑職小，未被囚禁。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。近體詩是指在唐代形成的格律詩。律詩分五律、七律兩種。中間兩聯(lián)要求對仗。朗誦（1）配樂朗誦《春望》，學生聽讀，要求聽準字音，把握五言律詩的誦讀要領。（3）指名學生朗讀，其余學生點評。（多種方式朗誦，加深記憶，提高學生興趣）注釋，借助工具書，理解詩句，整體感知詩意。國破，山河依舊，城春，草木深。頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？（可能有兩種看法。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。）想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。（充分發(fā)揮想象力，有助于提高對本詩的理解。引導通過形象體驗情感，更貼切。（1）關于表現(xiàn)手法。（2）關于一字傳神。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強烈的情感。（朗誦更能讓學生走入本詩情景）四、鞏固拓展比較兩首詩的異同《望岳》《春望》。明確：同：都寫“望”見之景，抒“望”中之情，情景交融；異：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風格。第二課時▲學習《石壕吏》一、整體感知導入新課（1）學生齊背《望岳》《春望》。唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。（2）學生自由讀。（4）全班齊讀。小組合作翻譯（培養(yǎng)學生合作能力）當堂抽查翻譯（檢查學生掌握程度）理清情節(jié)本文共敘寫了幾個人物形象？到底誰是主人公？各人物形象在故事中都有些什么活動？（為下面演小品做鋪墊）二、研讀《石壕吏》這首詩講了一個什么故事？請小組合議，根據(jù)詩歌內(nèi)容設計一個小品《石壕吏》。評價表演，理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。明確：故事主體部分是老婦人的“致詞”。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。（通過演小品，讓學生在生動的表演中把握課文；評價表演，更能體會作者的情感）三、深入探究本詩流露了詩人什么樣的情感。學生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。裙：古謂下裳，上古時代，男女服裝差別不大，區(qū)分也不嚴格。為什么連一件會客的衣服都沒有？（生活貧困）為什么會如此貧困呢？（戰(zhàn)爭）2．是戰(zhàn)爭使這個家庭生活貧困艱難。戍：防守。偷生：茍且活著。請，請讓我。猶得：還能夠。這的確稱得上“一字之貶，嚴于斧鉞”?！叭恕笔且话愕母拍睿岸 钡膬?nèi)涵則比較具體。4．為什么夜間出動捉人？一則表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜來個突然襲擊。背誦詩歌，抽查過關（二）課外作業(yè)：學了這三首詩歌，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學學詩圣杜甫的寫作手法，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為一則故事。2． 展開合理地聯(lián)想，補充事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。杜甫通過這一形象，反映了戰(zhàn)爭帶給人民的深重災難，另一方面，也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)爭，但終究咬緊牙關，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持平叛戰(zhàn)爭。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，他是真正的人民詩人！六、說板書采用提綱式，使全文綱舉目張，條理清晰，對復雜的課文尤為重要。在黑板上畫出。我的說課到此結(jié)束，不足之處敬請批評指正，謝謝評委，謝謝大家！
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