八年級語文第三冊杜甫詩三首說課稿-免費閱讀
【正文】 詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，他是真正的人民詩人！六、說板書采用提綱式，使全文綱舉目張，條理清晰，對復雜的課文尤為重要。4．為什么夜間出動捉人？一則表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經入睡的黑夜來個突然襲擊。請，請讓我。裙：古謂下裳，上古時代，男女服裝差別不大，區(qū)分也不嚴格。明確：故事主體部分是老婦人的“致詞”。（2）學生自由讀。唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強烈的情感。（充分發(fā)揮想象力，有助于提高對本詩的理解。頷聯寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？（可能有兩種看法。朗誦（1）配樂朗誦《春望》，學生聽讀，要求聽準字音，把握五言律詩的誦讀要領。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。（2）情景交融，寫景有序。三、深入探究問：詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達意。（多種方式朗誦，加深記憶，提高學生興趣）二、研讀《望岳》教師提問：若全詩就抓一個字，你覺得應該是哪個字？明確：“望”?！薄皶?凌/絕頂，一覽/眾山/小。解決生字詞，檢查預習情況。（重點）2. （形式）了解有關古體詩、近體詩的常識。表明詩人并未登上泰山之頂的依據有兩個，一個是標題中的“ ”字，二是詩句中的“ ”一詞。造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！洞和凡捎煤献魈骄拷虒W法。《石壕吏》中的老嫗和差吏之間的對話，是學習的關鍵。由于學生水平較弱，對古詩、文言文雖然并不陌生，但要真正達到教學目標，仍需要嚴抓基礎教學，主要是用講讀法和質疑法。初二的學生閱讀和理解能力不高，認知、品析詩歌還欠火候；他們年齡尚小，閱歷尚淺，品悟詩情也須點撥。（內容）（2）了解有關古體詩、近體詩的一些常識。詩歌意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不顯露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯。八年級語文第三冊《杜甫詩三首》說課稿一、說教材《杜甫詩三首》選自杜甫的《杜詩詳注》?！妒纠簟肥窃娙嘶厝A州途中所見，明寫老婦失子之痛、無人應征之苦、自請應役之舉；暗寫差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有對人民百姓的同情，也有對官府差役的含蓄揭露。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。本班是學校今年轉型的第一屆實驗班，生源主要來自之前本校的普通班，全班共36人，屬于小班額。按作者三個時期內容層次，組織一系列問題積極啟發(fā)學生思考探究，并要求他們記好筆記、在理解的基礎上熟背三首詩。我們不難發(fā)現，老嫗的話句句都是在差吏逼問下說出來的，可以讓學生設想：差吏一進門就問：你家有男丁嗎？老嫗答以：“三男鄴城戍……”再問“尚有他人否”又答以“室中更無人……“最后是差役仍逼著要人，老嫗只好”請從吏夜歸“。學生合作探究，感知詩意、把握意象、賞析意蘊、比較鑒賞。蕩胸生曾云，決眥入歸烏?！径咳纭妒纠簟钒才乓韵聦懽髂芰τ柧殞W了《杜甫詩三首》，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學習詩圣杜甫的寫作手法，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把《石壕吏》改寫為一則故事。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。給下列加點字注音，并解釋詞語?！崩首x，疏通詩句，理解詩意。（引導學生明確目標）作者到底“望”到了些什么？請展開想象，設想詩人當時望岳的情景，將你想像到的內容寫成一段話。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？（進一步感悟作者通過內容表達的思想感情，使學生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。先集中寫景，后集中抒情；先遠望，后近看，再凝望。（扣住背景，有利于加深對課文情感的體會）：《春望》是一首近體詩。（2）全體學生配樂齊讀。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。）三、深入探究這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？（羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不僅是詩人情感的觸發(fā)，又是詩人情感的載體，也是體驗詩人情感的途徑。（培養(yǎng)獨立思考能力
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