八年級物理教學設計范文-資料下載頁
2025-11-27 05:10本頁面
【正文】 生活過程中，運動的快慢是人們關心的問題?！ 《嗝襟w展示：出游時，人們希望最快到達目的地。劉翔比賽時，第一個沖到終點。草原上，獵豹追捕鹿。 此時，運動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關系到生死的角逐。 演示實驗： 將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報觀察到的現(xiàn)象, 問題：如何來比較運動的快慢呢? (設計意圖：初中學生思維活躍，用學生熟悉的身邊事例來讓學生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比較運動的快慢，引出新課) 比較物體運動快慢的方法 ，根據(jù)前面三個事例，結合生活實際分析比較物體快慢的方法?！ ！ ！ 〗處煂W生的成果進行評價并總結：比較運動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時間的長短。(用時短的就快)②在時間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快) (設計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動思考，結合生活實際總結規(guī)律，培養(yǎng)小組合作精神。) 創(chuàng)設情境，建構速度概念 教師提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢? 學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28min,怎樣比 較他們運動的快慢? 教師啟發(fā)：時間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設置成一樣呢? 學生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內運動的路程，每一個相等時間內運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉化為在時間相等情況下進行比較?！ ∥覀兤綍r就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內通過的路程，也就是，路程用s表示，時間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢? 學生數(shù)學中學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s?！ 〗處熝a充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=。并用多媒體展示一些物體運動的速度，并強調常用的幾個?！ ∷俣葢?多媒體展示) 例題1： 教師指導學生進行物理計算，規(guī)范計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。③把已知量代入公式時，數(shù)字后面要寫上正確的單位。 例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長1453km，火車從北京到上海大約要用多長時間? 強調公式變形，用速度公式解決實際問題?！ ±}3：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比較快? 學生自主解答?！ ?設計意圖：創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活實際，在教師的引導下理解速度概念。例題展示規(guī)范學生解決物理題的步驟并學會速度公式的變式，同時注意將物理知識應用于實際，解決實際問題。) 模塊二：勻速直線運動 研究物體運動的方法——“頻閃攝影” 多媒體展示兩個網(wǎng)球運動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運動的時間比較長? ?、谀膫€小球運動的速度(即運動快慢)基本保持不變?③哪個小球的運動越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法) 第一個網(wǎng)球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，并且一直沿著直線運動，并且運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運動。 (設計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向學生展示物體的運動情況，加深學生記憶。提出問題，學生自主討論思考，引出勻速直線運動) 勻速直線運動 物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動?！ ?注意：運動路線是直線，運動快慢不變即速度不變) 勻速直線運動是最簡單的機械運動?！ ∥矬w沿著直線快慢改變即速度改變的運動，叫做變速運動。 日常生活中所見到的運動基本上都是變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的運動情況呢? 變速運動比勻速運動復雜，如果只做粗率研究，也可以用來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動情況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度?！ ±}：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140km，求火車的平均速度. 三、課堂小結 讓學生談本節(jié)課的收獲，教師給予總結提升，構建本節(jié)知識網(wǎng)絡?！ ∫弧⑺俣仁潜硎疚矬w運動快慢的物理量?！ 蛩僦本€運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程. 勻速直線運動速度的計算公式是v= 速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h). 1m/s= 二、在變速運動中，v=求出的是平均速度?！?
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