八年級(jí)物理教學(xué)設(shè)計(jì)范文(編輯修改稿)
2024-12-06 05:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 知識(shí)：理解滑輪的原理,知道滑輪的作用。 過(guò)程與方法： 由問(wèn)題的提出、猜測(cè)、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生親身經(jīng)歷物理問(wèn)題的研究過(guò)程?！ ∏楦小B(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神,培養(yǎng)抽象思維和論證問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的作用?！ 〗虒W(xué)器材：定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì) 分組實(shí)驗(yàn)器具：動(dòng)滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、刻度板 教學(xué)方法：采用實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納的方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) ?各有什么特點(diǎn)?舉例說(shuō)明?！ ? 教師出示實(shí)物并進(jìn)行演示，并畫(huà)出這兩個(gè)杠桿的示意圖。要求學(xué)生正確畫(huà)出它們的力臂，講清道理，說(shuō)明結(jié)論。 剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示?！ 《?、新課引入 教師先舉一個(gè)滑輪的實(shí)例，再要求學(xué)生舉滑輪的例子，根據(jù)使用時(shí)滑輪的不同情況進(jìn)行分類(lèi)(即按定滑輪和動(dòng)滑輪分類(lèi))?！ √釂?wèn)它們的特點(diǎn)是什么，由此給出定義：滑輪是一個(gè)周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子?！ 〗處熃o出滑輪的分類(lèi)?！ 』営袃煞N：定滑輪和動(dòng)滑輪。使用時(shí)滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時(shí)滑輪的位置跟被拉動(dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)的叫做動(dòng)滑輪?！ ≡倥e些滑輪實(shí)例，可連接錄像?！ 《ɑ啞 ∮^(guān)察定滑輪。定滑輪工作時(shí)，它的軸固定不動(dòng)。 舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。 (2)提問(wèn)：使用定滑輪有什么特點(diǎn)?演示實(shí)驗(yàn)： ?、俜Q(chēng)量鉤碼的重力?！ 、谘菔救鐖D所示的實(shí)驗(yàn)，勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變，特點(diǎn)是G=F。使用定滑輪吊起物體時(shí)，可以改變力的作用方向，達(dá)到操作方便的目的。 提問(wèn)：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離?能否省功? 按照下圖進(jìn)行演示。使學(xué)生清楚地看到：“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s與物體上升高度h相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離?！庇纱说贸鍪褂枚ɑ啿荒苁」??！ ?dòng)滑輪 (1)教師邊講邊演示動(dòng)滑輪提升重物?！ ∫髮W(xué)生討論分析，此時(shí)提起重物使用的滑輪與剛才演示實(shí)驗(yàn)使用的定滑輪有何不同點(diǎn)? 教師在學(xué)生討論后小結(jié)：動(dòng)滑輪工作時(shí)，軸和重物一起移動(dòng)。另外用力方向也不同，用定滑輪時(shí)拉力方向是向下的，使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)拉力的方向是向上的。 (2)提問(wèn)：使用動(dòng)滑輪有什么好處?動(dòng)滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣?(3)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，按課本實(shí)驗(yàn)探究，參照下圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！ ∮捎谘芯慷ɑ啎r(shí)教師已演示過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟?！ ≌f(shuō)明：重物用2個(gè)鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測(cè)出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行?！ W(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，教師請(qǐng)幾組學(xué)生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，分析學(xué)生數(shù)據(jù)?！ ?4)總結(jié)： 使用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。 兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理?！ ?dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s是物體上升高度H的2倍。 使用動(dòng)滑輪不能省功。 說(shuō)明：在提升鉤碼的過(guò)程中也把動(dòng)滑輪提升起來(lái)了，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪才可忽略不計(jì)，從而得出使用動(dòng)滑輪可以省一半力的結(jié)論?！ ∪⒄n堂小結(jié)：認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪。 四、實(shí)踐活動(dòng)建議：“發(fā)展空間”中的“我的設(shè)計(jì)”?！ ∥濉鍟?shū) 第二節(jié)滑輪 一、定滑輪 ?！ ?可以改變力的方向。 ?！ 《?、動(dòng)滑輪 ?！ ?但不能改變用力方向?！ ?，不省功?！ “四昙?jí)物理教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo)： (一)知識(shí)與技能 了解生活中的浮力?！ ×私馊绾斡脧椈蓽y(cè)力計(jì)測(cè)量浮力?！ ±斫飧×Ξa(chǎn)生的原因?！ 〕醪教骄繘Q定浮力大小的因素?！ ?二)過(guò)程與方法 通過(guò)觀(guān)察，理解浮力產(chǎn)生的原因?！ ⊥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，初步探究決定浮力大小的因素。 (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，積極參與探究活動(dòng)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出決定浮力大小的因素 難點(diǎn)：理解浮力產(chǎn)生的原因 課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶(去底)、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線(xiàn)、鋁塊 學(xué)生：彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線(xiàn)、燒杯、水、鹽水 圓柱體(標(biāo)有等距離空格)等體積的鐵塊和鋁塊 教學(xué)過(guò)程： (一)導(dǎo)入新課 多媒體播放：萬(wàn)噸巨輪能在海面乘風(fēng)破浪，平穩(wěn)航行。節(jié)日的氣球可以升到空中，金魚(yú)可以在水中輕盈地上下游動(dòng)。提問(wèn)：這些現(xiàn)象都蘊(yùn)含了什么物理知識(shí)? 學(xué)生：浮力 師
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