【正文】 憂郁?！　煟哼@樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣?！　≌J(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”?！　　罢{(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么?誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。　　讀難讀的句子?！　〕鍪揪渥樱骸耙?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！薄　煟哼@個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀?　　認(rèn)識(shí)多音字“落”?！　≈赋觥奥洹痹诰渥又凶x”lao”，它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)?！　↓R讀句子?！　×私庑郝楸园Y?！　煟和瑢W(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎?　　小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子?！　∪?、接讀課文，了解故事中的人物　　接讀課文。　　請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象?！　×私夤适轮械娜宋铩！　⊥瑢W(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)　　老師是怎樣的?(剛調(diào)來(lái)的)　　英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)　　生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘?！　煟哼€有嗎?　　生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的?　　生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜?lái)的?！　”?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))　　生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的?“早早地、又總是”?！　熞龑?dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞?大家找一找!(憂郁)　　師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)　　生：“她不再像以前那么憂郁……”　　師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了?(活潑、開(kāi)朗)　　四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化　　(此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn))　　(一)渲染過(guò)渡　　開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)　　課文的23自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容，你們覺(jué)得行嗎?　　要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。　　師：讀好了嗎?誰(shuí)愿意演英子?　　(注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師)　　(二)試演：(第一次掌聲部分)　　課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分?！　煟航裉欤覀冮_(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家?！　⊥瑢W(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了?(英子表演)　　(三)評(píng)議表演　　同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣?　　(師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議)　　師：同學(xué)們，我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子?！　∮⒆?，我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的，這是為什么。　　師：同學(xué)們，你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么?！　∩河⒆?，你不用害怕，你一定會(huì)講好。　　生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你?！　∩河⒆樱悴灰y過(guò)，我們不會(huì)笑話你?！　煟河⒆右郧翱偸窃鐏?lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái)，戰(zhàn)勝了自己!英子，聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲，你為什么流淚了呢?！　?因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好)　　(四)配樂(lè)表演(課件出示第三段課文)　　師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)　　英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái))　　師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?　　生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事)　　生：英子，你的普通話說(shuō)得真好!　　生：英子，你的聲音真好聽(tīng)?！　煟河⒆?，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?　　(感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力。謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲)　　(五)朗讀課文第三段　　在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文?！　?六)理解兩次掌聲　　我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲?(兩次)　　誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?(一般)誰(shuí)能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)　　這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì)。稱贊、表?yè)P(yáng))　　(七)對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”　　師。在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子?！　↑c(diǎn)擊出示：　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)?！　煟捍蠹铱矗@兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話。(緊張、害怕。高興、愉快)　　(八)進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量　　師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài))　　同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!　　(九)聽(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段　　(十)全文總結(jié)　　同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人。平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。