一年級語文實用教案借鑒-資料下載頁
2024-12-06 02:11本頁面
【正文】 性。 (二)學習2～4自然段?！ ?自然段?！ ∷伎迹好藁ü媚镎堈l幫助自己治蚜蟲?標畫出幾個小動物的名字?！ ?，交流?！ 〗處熾S著學生的反饋，貼出相關圖片并板書：燕子、啄木鳥、青蛙 ?。鹤哪绝B 教師引導學生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲，所以有個口字旁。右邊中間的一點，像一條小蟲子。剩下部分像樹的枝權?！ ≌Z言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(引導學生用“棉花姑娘請、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習說話。) ，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。 師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧!”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢? 指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。 ?！ 煟弘m然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時要把“有禮貌”表現(xiàn)出來?！ 。粋€人讀多個角色。再讓學生練讀、指名讀。 評析：這篇課文是科學童話，讓學生在學習語言的同時了解科學知識，是學習任務之一。教師抓住課文語言的特點，讓學生在反復朗讀中了解知識，體會情感。學生分角色讀，同時教師還進行示范朗讀。激發(fā)了學生朗讀對話的興趣。同時，文中蘊含的科學知識也在學生饒有趣味的朗讀中得以強化。， (三)學習6自然段。 師：(過渡)棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、小青蛙來幫她治病，可這三種小動物都沒幫成，最終是誰幫棉花姑娘治好了病呢? ，板書：七星瓢蟲。 師：你對“七星瓢蟲”有哪些了解? 師：(出示生字“斑”)你有什么好方法記住這個字?這個字還可以組成哪些詞? 師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。 ?。喝绻銈兙褪瞧痢⒖蓯鄣钠咝瞧跋x，能用書中的語句介紹一下自己嗎? 師：“七星瓢蟲的本領可真大”，哪句話可以看出它的本領大?(很快、吃光) 指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話?！ ⊥婪纸巧x?！ 煟?過渡)在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦!快來讀一讀第6自然段。 ?！ 〕鍪荆罕叹G的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的 師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”? 出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的 師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”? ?！ 煟好藁ü媚锏牟『昧?，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了!(出示圖片) 師：哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段? (指名朗讀6自然段。) 評析：在6自然段的教學中，教師多次將學生置身于童話情境，讓學生在不知不覺中把自己當成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當成美麗的棉花姑娘，體會她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學生將剛剛讀過的課文中的語言，內化成自己的語言，同時，也增加了學習的樂趣?！ ?四)小結全文?！ 煟航裉煳覀儗W習的這篇童話故事很美，很生動。我們不僅從中學習了很多生字，還認識了很多小動物，知道了它們各有各的本領。其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學在課下可以收集一些資料，去了解它們。 它們都是莊稼的保護神，也是我們人類的好朋友?！ ∷?、細心觀察。規(guī)范寫字 ：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘?！薄 煟鹤x一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字，我們來寫一寫。(教師范寫) 。(同樣是上下結構，書寫時寬窄不同——星：上小下大。幫：上大下小。) 。(教師巡視、指導) ?！ ≡u析：人教版實驗教材有個顯著的特點，特別是在低年級，生字識寫不同步。這節(jié)課所寫的兩個字都不是本課所學的生字，因此教師在指導寫字前，將“星”和“幫”設計在一個句子中，即“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘”。書寫時，教師引導學生觀察兩個字的特點，并針對問題進行講評，有效地落實了低年級識字寫字這一教學重點。 教學反思： 總評：這是一篇低年級的閱讀課。教師針對低年級的學習特點與規(guī)律，將閱讀與識字緊密結合，在扎扎實實進行語言文字訓練的同時，培養(yǎng)學生多方面的語文能力，使學生既學到知識，又習得方法，同時也培養(yǎng)了他們熱愛語文的情感。在識字教學中，教師先整體識認，再隨文而教，結合具體語言環(huán)境，采用圖畫輔助、字理教學、形象記憶等多種方法，將識字分散到各個教學環(huán)節(jié)之中，并不斷在具體語境中進行復現(xiàn)，強化鞏固，體現(xiàn)了編者的意圖和學生的學習規(guī)律。 在學習閱讀方面，本設計也有多處亮點，諸如通過課文的兩幅插圖，引起學生質疑，產(chǎn)生閱讀期待，培養(yǎng)“帶著問題讀書”的能力。從分角色朗讀到一人讀多種角色，讓學生體驗朗讀的魅力，激起讀書的興趣：把課文的語言內化成自己的語言，用另外一種方式重新表達，不但讓學生走進童話的情境，同時也訓練了語言，積累了知識，活躍了思維?！ ≈档米⒁獾氖?，本設計還附了一份5分鐘測試卷，對本課的部分學習內容進行檢測。盡管檢測的內容不能涵蓋學生全部學習的收獲，卻體現(xiàn)了設計者較強的質量意識，體現(xiàn)了讓自己的教學在貫徹新課程理念的同時，也具有較強實效性的良好愿望?！ ?
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