20xx年一年級(jí)下冊(cè)語文實(shí)用教案五篇-資料下載頁
2025-04-15 00:04本頁面
【正文】 初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。 讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。 課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。 同學(xué)搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 〖切入舉偶〗 猜謎語： 出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天俺們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。 〖對(duì)話平臺(tái)〗 一、自學(xué)(同學(xué)自身想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力) 課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個(gè)故事呢?同學(xué)聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自身想方法。 (看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教他人) 同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。 二、識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅) 指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方： 蛇是翹舌音。 虎的聲母是“h”，不是“f”。 師生角色互換讓同學(xué)在主動(dòng)參與和勝利體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、讀文(舉一反三，讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平) 圖文對(duì)照讀課文，考慮： 小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎? 重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣： ⑴ 出示句子： 小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎? 小魚，把尾巴借給俺。 通過比較朗讀，同學(xué)體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請(qǐng)求。 ⑵ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎? 同學(xué)做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。 方法遷移： 同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。 四、評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力) 同學(xué)帶頭飾分角色扮演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。 五、寫字(有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高同學(xué)的書寫質(zhì)量) 重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。 同學(xué)書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入(讀說結(jié)合，再次感知讀文) 回憶： 小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。 二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)同學(xué)理解和感受能力) 學(xué)習(xí)7自然段，自讀討論： 小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣?為什么? 指導(dǎo)朗讀： 小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀? (同學(xué)自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀) 三、扮演(童話扮演不只協(xié)助同學(xué)深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神) 分角色朗讀全文。 以小組為單位，小組長分配角色，同學(xué)進(jìn)行發(fā)明性扮演。 (熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。) 分組扮演，全班評(píng)議改進(jìn)。 評(píng)議規(guī)范： 扮演的連貫性。角色的表情語氣是否恰當(dāng)。 四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)參與合作的積極性) 書后練習(xí)“讀讀說說”。 小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。 回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。 五、寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于同學(xué)健全人格的形成) 學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，同學(xué)互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，假如不滿意可重新申請(qǐng)。 第 14 頁 共 14 頁
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