【正文】 生活到底是怎樣的簡(jiǎn)樸呢？這個(gè)我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)?！　。ㄆ撸?、作業(yè)　　抄寫(xiě)文中新詞、生字二遍。（課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞）　　摘錄課文中寫(xiě)總理工作勞苦方面的句子?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　厚厚一疊文件工作任務(wù)重　　一句一句看——工作極端認(rèn)真　　工作勞苦畫(huà)、思、問(wèn)　　公雞叫明了徹夜工作　　上午…下午（時(shí)間長(zhǎng)）　　一夜工作　　生活簡(jiǎn)樸？　　第二教時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)理解“生活簡(jiǎn)樸”方面的內(nèi)容，理清課文思路，懂得為什么要這樣寫(xiě)，暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，完成課后作業(yè)?！　∫?、教師談話，復(fù)習(xí)舊知　　同學(xué)們：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“~~”，昨天，我們了解課文的主要內(nèi)容，并且重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了第一方面的內(nèi)容，你們還記得文章概括中心的一句話嗎？　　生答、師書(shū)：生活簡(jiǎn)樸　　工作勞苦　　問(wèn)：周總理，工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面？　　學(xué)生回答。　　二、深究總理生活簡(jiǎn)樸方面的內(nèi)容?！　∵^(guò)渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢？　　學(xué)生各自讀課文?！　∷伎迹嚎偫砩詈?jiǎn)樸具體體現(xiàn)在哪些地方？　　問(wèn)：他生活簡(jiǎn)樸又體現(xiàn)在哪些地方？　　生答師書(shū)：　　一杯綠茶　　一小碟花生米　　A、齊讀句子。　　B、問(wèn)：“好像”并沒(méi)有~~增加，這花生米到底增加了沒(méi)有？　　C、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣？　　（要求回答：不一樣，這花生米增加了。）　　師引：同學(xué)們學(xué)到這里你又明白了什么？師：是??！這說(shuō)明了總理平時(shí)吃的——還要少（學(xué)生接著說(shuō)）　　師：好，到這時(shí)為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些（指板書(shū)）是說(shuō)總理吃的極其簡(jiǎn)單，那總理居的又是怎樣的呢？請(qǐng)大家再找一下：　　生找后答：（師板書(shū)）　　一張　　一盞　　兩把　　問(wèn)：還有其他的嗎？　　生答后問(wèn)：你從哪里看出？　　什么叫“如此而已”？　　如把這個(gè)詞改成省略號(hào)的話行嗎？為什么？（要求學(xué)生講清周總理的室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單）?！　熞骸　】偫砉ぷ魇悄敲磩诳?，而享受卻如此的少。他的身份與工作量，與生活享受形成了明顯的對(duì)比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對(duì)比的內(nèi)容事嗎？　　高大宮殿的房子　　對(duì)比　　室內(nèi)的陳設(shè)　　師：（手指板書(shū)）.總結(jié)　　學(xué)到這時(shí)為止，我們了解了總理他不論從工作量上來(lái)看也好，還是從生活簡(jiǎn)樸上來(lái)看也好，都不像一個(gè)國(guó)家總理的，你們看到外國(guó)總統(tǒng)嗎？他們的身邊有警衛(wèi)員，象審閱之類(lèi)的事情用不著由自己操心去干的。他們吃的、住的、穿的，更不用說(shuō)了，而我們的總理，生活是一貫的簡(jiǎn)樸，你們還記得以前學(xué)過(guò)有關(guān)總理生活簡(jiǎn)樸的課文事例嗎？　?。ㄠ噵寢屟a(bǔ)睡衣）　　《？》《？》《？》（學(xué)生回答）　　說(shuō)明總理生活簡(jiǎn)樸也是一貫的?！　煟和瑢W(xué)們，我們的總理就是這樣工作的，他這一夜如此，一生又是如何呢？　　每天都是這樣工作的　　（齊讀三遍）　　師引：周總理就是這樣把自己的一切奉獻(xiàn)了黨、奉獻(xiàn)給了人民，作者目睹了這一夜的工作，他在回來(lái)的路上又是怎樣的呢？　　三、深究課文結(jié)尾一段：　　齊讀。　　問(wèn)：讀這一段話時(shí)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？　?。ㄗ院?、驕傲）　　有感情朗讀。形式：個(gè)別　　齊讀、輪讀　　問(wèn)：寫(xiě)總理的一夜工作，為什么還要寫(xiě)我的感想呢？這段又不可以不寫(xiě)？為什么？　　問(wèn)：課文不寫(xiě)第一節(jié)可以嗎？為什么？　?。ㄒ陨蟽蓡?wèn)：主要讓學(xué)生能按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理清脈絡(luò)）　　問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？　　四、：　　是啊，總理這樣的工作，不是一次兩次，而是每個(gè)晚上都是這樣工作的，總理真是由于這樣積勞成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日這一天與世長(zhǎng)辭了，　　一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文。　　理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格?！　☆I(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法?！　⊥ㄟ^(guò)拓展延伸，進(jìn)一步感受總理的偉大人格，了解刻畫(huà)人物的方式是多樣的。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　陪同周總理審閱稿子這部分。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　導(dǎo)入新課　　(出示插圖)這就是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理。他生前喜歡在胸前佩戴一枚紀(jì)念章，紀(jì)念章上寫(xiě)著這五個(gè)字(學(xué)生齊讀)：為人民服務(wù)。周總理一生都用自己的行為實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想。　　今天，我們就跟隨著名詩(shī)人何其芳走進(jìn)周總理的辦公室，目睹總理工作的情況，近距離感受總理的偉大人格。　　二、自讀課文，探究品悟　　自學(xué)要求：(先自己思考，再小組合作)　　(1)想一想，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?　　(2)把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀，再把你的感受講給同學(xué)聽(tīng)。　　全班交流自讀情況，教師順勢(shì)而導(dǎo)?！　≈攸c(diǎn)品讀以下句子：　　(1)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！薄　±斫狻皹O其簡(jiǎn)單”，指導(dǎo)朗讀，感悟“簡(jiǎn)樸”。　　(2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句?！薄　∠胂肟梢杂媚男┰~形容周總理審閱稿件的情景?！　囊韵氯齻€(gè)情景中任選一個(gè)，寫(xiě)出作者的心里活動(dòng)：　　情景一：看著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件(約5000頁(yè)，兩百多萬(wàn)字)，“我”想　　情景二：聽(tīng)著總理說(shuō)：“我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！睍r(shí)，“我”想　　情景三：聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了，“我”想　　在學(xué)生交流的過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！　⊥卣寡由欤由罡形颉　￠喿x《周總理的一天》，你發(fā)現(xiàn)了什么?　　指名讀《周總理生命的最后一段歷程》，談感受。　　指導(dǎo)朗讀課文最后一段，與作者產(chǎn)生情感共鳴?！　∪藗儜涯羁偫?，謳歌總理的方式是多樣的。　　(1)默讀故事《周恩來(lái)灑淚自疚：我對(duì)不起老百姓》和詩(shī)歌《你是這樣的人》，并根據(jù)自己的閱讀所得為《你是這樣的人》增添一行：一個(gè)的人!　　(2)作曲家三寶用音樂(lè)歌頌總理。欣賞紀(jì)錄片《百年恩來(lái)》主題曲《你是這樣的人》?！　〔贾米鳂I(yè)　　你又想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)總理的愛(ài)?可以是詩(shī)、讀后感、手抄報(bào)、講故事……　　推薦閱讀：《偉人之初周恩來(lái)》《共和國(guó)風(fēng)云錄》