【正文】 個(gè)夜晚都是這樣工作的。　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：　　一夜的工作　　工作量大得驚人：一尺來(lái)高　　工作勞苦工作時(shí)間長(zhǎng)：一夜　　一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)朦朧、咨詢、瀏覽、一小碟等詞語(yǔ)?！　±斫庹n文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸得生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格?！　≡陂喿x過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生感悟文章的主動(dòng)性，思維的創(chuàng)造性，語(yǔ)言的情感性和見(jiàn)解的獨(dú)立性?！　♂屆黝}意，質(zhì)疑問(wèn)難：同學(xué)們對(duì)文章題目有什么想法，可以提出來(lái)?！　　苍O(shè)計(jì)意圖：用講故事的方式導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。　　教師范讀課文，要求學(xué)生注意生字詞的讀音。　　課件出示生詞：各小組自由對(duì)讀生詞，互相糾正讀音，再抄一遍。　　教師將學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)書(shū)于黑板，組織教學(xué)，強(qiáng)化記憶?！场　∪?、再讀課文，理清脈絡(luò)　　學(xué)生自由讀課文，要求讀得準(zhǔn)確、流利?！　】凑l(shuí)的記性好，合上書(shū)本，回答問(wèn)題：　　(1)這篇課文是按照什么順序?qū)懙?　　(2)課文寫(xiě)了有關(guān)周總理哪幾方面的內(nèi)容?(各小組討論交流后匯報(bào)，教師引導(dǎo)。)　　(3)你印象最深的是課文哪一處的記敘?　　可以自由讀文，要求讀準(zhǔn)確、流利、有感情?！场　】偨Y(jié)：周總理是一個(gè)偉人，他為了中國(guó)的振興而鞠躬盡碎地工作著，但他又是一個(gè)凡人，因?yàn)樗纳钍嵌嗝吹暮?jiǎn)樸?！　　　〉诙n時(shí)　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　開(kāi)課前，課件出示周總理課文插圖?！　W(xué)生快速黙讀課文，從文中找出一句最能點(diǎn)明文章中心的句子，畫(huà)上“”?！　　苍O(shè)計(jì)意圖：課件出示課文極其感染力的插圖，結(jié)合課文的中心句，使學(xué)生在圖文并茂中深入到課文的情境中去?！　≌?qǐng)同學(xué)自由小聲讀課文，找出描寫(xiě)周總理工作勞苦的句子，畫(huà)上“”，讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。)　　課件出示：　　(1)總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)侯叫你。(從“看、畫(huà)、想、問(wèn)”這些動(dòng)詞可以看出總理是在一絲不茍地工作。(總理一直工作到公雞叫明，他是多么的辛苦啊!)　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本部分的學(xué)法。〕　　(二)自讀自悟“周總理生活簡(jiǎn)樸”的內(nèi)容　　學(xué)生根據(jù)“工作勞苦：的學(xué)法自讀自悟“生活簡(jiǎn)樸”的內(nèi)容，各小組互相討論交流，并完成這部分的板書(shū)，教師引導(dǎo)點(diǎn)拔?！　±纾骸　、賹W(xué)生寫(xiě)出“一張、兩把、一盞“等詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀該句：那是一所高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！　　苍O(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自讀自悟“周總理生活簡(jiǎn)樸”的內(nèi)容，給學(xué)生自由探究、交流的機(jī)會(huì)，在感受周總理偉大人格的同時(shí)，也感受自己閱讀成功的快樂(lè)?！　÷?tīng)錄音，感受作者強(qiáng)烈的感情?！　≈笇?dǎo)學(xué)生背誦。然后背誦?！场　∪㈩I(lǐng)悟表達(dá)，升華情感　　教師總結(jié)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法?！　　苍O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本文的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)　　一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)3素質(zhì)教育目標(biāo)：　　1．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解課文從哪兩個(gè)方面來(lái)敘述周總理一夜的工作。　　3．品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦、耐勞的精神，感受周總理人格的偉大?！　√骄繙?zhǔn)備：　　CAI課件，搜集有關(guān)周總理的故事，圖片?！　√骄窟^(guò)程：　　一、開(kāi)課　　齊讀課題，看錄像，談?dòng)^后感?！　?．小組交流，反復(fù)朗讀?！　。?）抓重點(diǎn)詞句，談體會(huì)?！　。?）指導(dǎo)朗讀。　?。?）小組交流，講述周總理工作、生活的感人事跡?！　?．體會(huì)朗讀，頌揚(yáng)周總理。　?。?）抽讀?！　。?）集體品讀?！　。?）小組交流，周總理工作、生活之外的資料?！　?．激發(fā)學(xué)生，抒發(fā)真情實(shí)感?！　〕踝x課文，理清課文的層次脈絡(luò)。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、請(qǐng)你將自己找到的有關(guān)周總理的小故事給大家講一講?！　《?、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。）　　指名朗讀，思考：作者是從哪兩個(gè)方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）　　課文中哪些自然段分別介紹了這些內(nèi)容？（2——6自然段）　　按照事情發(fā)展的順序給課文分段。　　第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見(jiàn)了周總理。　　三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。　?。?）讀準(zhǔn)字音：　　一盞、咨詢、瀏覽、一小碟　?。?）記住字形：　　“盞”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：淺、錢(qián)、踐　　“咨”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：姿、資　　“碟”：左右結(jié)構(gòu)，形近字有：蝶　?。?）理解詞義：　　審閱：審閱，閱讀?！　∽稍儯赫髑笠庖?jiàn)。現(xiàn)在已經(jīng)廣泛使用?！　∪绱硕眩哼@樣罷了?！　『?jiǎn)樸：指語(yǔ)言、文筆、生活作風(fēng)等簡(jiǎn)單樸素。　　抄寫(xiě)本課的生字詞。　　學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法?！　〗鉀Q第一、二個(gè)問(wèn)題　　默讀課文的2——6自然段，用“______”畫(huà)出說(shuō)明總理工作辛勞的句子，用“～～～”畫(huà)出表示總理生活儉樸的句子。　?。?）總理指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今天晚上要批這些文件。）　?。?）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。（這是寫(xiě)總理審稿時(shí)的情形。看、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，保證文件正確無(wú)誤。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來(lái)高的文件，也是這樣審閱完的，說(shuō)明周總理是多么的辛苦。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒(méi)有別的東西了。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其儉樸?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米。（這是些周總理一夜工作后用來(lái)充饑的食物。）　?。?）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說(shuō)花生米跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。讓讀者感受到周總理形象的高大。　　聽(tīng)老師說(shuō)一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的?！　。?）雖然總理要審閱的稿子有一尺來(lái)高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的?！　】偨Y(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫(xiě)，這是相輔相成的，這一描寫(xiě)更加突出總理人格的偉大?！　】吹竭@樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說(shuō)的是什么？　　指名讀