【正文】 體驗到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。從而使學生感受到：數(shù)學學習不是單純的為了計算而計算，而是在真正的理解數(shù)學，是“經(jīng)歷與他人交流算法的過程”，并且能靈活運用不同的方法解決生活中簡單的問題。　　師：謝老師也想買電器，我最想買的是洗衣機和電視機所以我特別想知道生2提出的問題答案是多少？我要帶多少錢去買。誰先來列出算式。　　生5：500+800　　師：你有什么好方法能很快算出結果？自己先想一想，如果有困難的同學，可以用計數(shù)器撥一撥，算一算。想好后，就在小組內(nèi)說說你的想法吧。大家比一比，哪一組想的方法算得比較快，哪一組想的方法最多？　　生1：5個百加8個百是13個百，也是1300?！　∩?：從800里拿500和500相加，得1000，再加300也是1300。生3：從500里拿200和800相加，得1000，再加300也是1300?！　∩?：把500和800末尾的“0”遮住，因為5+8=13 所以500+800=1300?！　煟耗膩淼?？你把500看成5，這個5應該表示5個——（百），8就表示8個百?！　∩?：用計數(shù)器在百位上先撥出5顆小珠，接著在百位上添上8顆小珠，千位上就有13顆小珠，表示13個百?！　∩?：用豎式計算?！　熆隙▽W生的想法。（體會算法多樣化）　　師：小結，500+800，和剛才我們口算練習的50+80有什么相同點和不同點？　　師：老師真佩服你們！你們想出了這么多的方法，了不起！現(xiàn)在能用這些方法都來算一算第二個問題嗎？然后說說你的感受。　　反思：在探索過程中，我給予了學生充分的時間與空間，使學生經(jīng)歷了動手操作的過程，充分展示和交流多種算法。在比較觀察中感受和理解“進位”的含義。對于算法最優(yōu)化的選擇，我沒有急于評價哪種方法的優(yōu)與劣，而是通過對比練習、變式練習和拓展練習的活動，讓學生在計算中學會觀察，學會比較，學會遷移運用，體驗到最優(yōu)的算法?！　∩?：把500和800末尾的“0”遮住，因為5+8=13 所以500+800=1300?！　煟耗膩淼?？你把500看成5，這個5應該表示5個——（百），8就表示8個百?！　》此迹浩鋵崒W生這樣說是對的，他的想法是根據(jù)計數(shù)器上的數(shù)位對齊，而我還沒理解，就強加給他一個想法，我在教學設計時沒有充分預設到學生的回答想法，而遇到這種回答時，我也沒有認真傾聽，在教學中，要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，老師也要養(yǎng)成認真傾聽學生發(fā)言的習慣，從中可能發(fā)現(xiàn)很多以外的收獲。教學設計方案 篇9　　教材說明　　小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹?！　≡O計理念　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。　　教學目標　　認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格?！　《谩俺哂兴蹋缬兴L”的道理，知道要多看別人的長處?！　≈攸c難點　　有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。　　教學準備　　生字卡、本文錄音帶、課件?！　〗虒W設計　　一、談話引入課題?！　〕鍪菊n件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發(fā)，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學們談談自己的看法?！　。▽W生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態(tài)，一切由學生自學自悟。）　　二、回歸主體，自讀自悟?！　。ㄒ唬W習課文?！　》纸M：　　（剛才發(fā)言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生　　的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環(huán)境。）　　學習課文，為下面的辯論作準備。　　指導學生小組合作學習?！　。ㄖ攸c指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）　?。ǘ└兄帧！　÷犎匿浺?，邊聽邊劃出生字?！　≡谛〗M里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽?！　∮螒颍呵锾斓搅?，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你?！　≈笇憽霸酢焙汀八肌?，重點指導“心字底”的寫法?！　。⊕叱终系K，為學生自學課文打下基礎。）　?。ㄈ├首x感悟?！　〕踝x：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？　　再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句?！　∑纷x：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好?！　∵x讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀?！　≠愖x：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣?！　　拔?，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”　　“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）　　“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好??！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。）　　評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。　　分角色朗讀全文?！　。ㄋ模┓纸M討論學習?！　‖F(xiàn)在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？　　再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調整座位。）　　分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）　?。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)，為學生營造一個合作學習的氛圍，又為學生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。）　　課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛?！　。ò褜W生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發(fā)表自己的見解。同時，又可以根據(jù)對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執(zhí)不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。）　　三、學生互動?！　≌f說別人的長處和自己的短處?！　】梢宰杂蛇x擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。　?。ㄟ@樣，有利于發(fā)展同學之間合作關系及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。）　　四、課堂總結?！　∵@節(jié)課你快樂嗎？學生自由暢談?！　。▽W生整理知識，交流感受，感悟文學的魅力。）教學設計方案 篇10　　一、 教學目的：　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　? 、識記生字，理解詞語?！　? 、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路?！　《⒔虒W重點：　　讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神?！　∪?、 教學方法：　　合作探究法　　四、 教具準備：　　 課件。 2 、學生收集相關人物的文字、圖片資料?！　∥?、 教學過程：　　第一課時　　一、回顧舊知，導入新課?！　? 、回顧學過的語文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)？（指生回答）　　2 、今天我們再來認識一位人物。板書課題?！　? 、圍繞課題質疑。　　二、自由讀文，初步感知。　　1 、課件出示讀書要求：　?。?1 ）看清字形，讀準字音?！　。?2 ）自由讀，大聲讀，放慢速度讀?！　。?3 ）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順?！　。?4 ）讀書用心記，思考有憑借?！　? 、學生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿?！　? 、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀?！　∪?、檢查讀書，初步解疑?！　? 、指生讀書。（每人一個自然段）　　2 、學生評讀。　　3 、教師總評?！　? 、解疑：（ 1 ）拜誰為師？（ 2 ）結果如何 ?　　5 、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。　　四、合作探究，進一步感知課文。　　1 、課件出示探究內(nèi)容：　　（ 1 ）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？　?。?2 ）共幾次拜師？　?。?3 ）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的？　　2 、小組讀書，合作學習?！　? 、班級交流，師適時板書?！　? 、教師總結：課件出示“隨堂小練習”?！　∧瓷Ｊ牵?）世紀（ ）國著名的作家。學習了這一課，你認識了（ ）的莫泊桑，認識了（ ）的福樓拜。從莫泊桑拜師學習寫作的經(jīng)歷中，你受到的啟發(fā)是（ ）。　　5 、課堂總結。（談談上課的感受）　　五、課外拓展?！　∮^察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話?！尽揪A】教學設計方案匯總十篇】