連加說課稿范文-資料下載頁
2024-12-06 01:32本頁面
【正文】 9，9再和1合起來是10。教師適時講解，5和4先加，再加上1，你能用一個式子表示嗎？學生回答后探索新知：有兩個加號，要做兩次加法嗎？師及時引出連加意義，揭示課題，掌握連加讀法?！ 設(shè)計意圖：學生的認知過程隨著感知的強烈，表象充分系統(tǒng)地建立，已能把形象的感知進行抽象概括，形成概念，這樣安排符合了學生的認知規(guī)律。] 引疑激趣，突破難點 課件先出示三只小鳥，又出示兩只，再出示一只。嘗試讓學生看圖說圖意，列式，師板書算式。用紙條寫出算式，將3+2后面部分折疊，讓學生默記3+2的得數(shù)，再打開折疊部分“+1”。再次出示十人過河圖，讓學生根據(jù)不同方法來看圖列式，加深理解及時鞏固，明確計算的步驟。 [設(shè)計意圖：心理學研究表明低年級學生注意力集中時間較短，興趣容易轉(zhuǎn)移，針對這一特點，出示學生情有獨鐘的小動物，增加情趣性，充分激發(fā)學生的興趣，形成探究的欲望。這種疑惑，正蘊含著不解、猜度以及思維的發(fā)動；這驚奇，則蘊含著求索、發(fā)現(xiàn)以及對思維的刺激。至于哪種積極的探究欲望，可使學生獲得想象力和猜度的樂趣，維系發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的信心。通過講講練練，既抓住了重點，又突破了難點。] 回憶總結(jié)，系統(tǒng)建構(gòu) 請學生回答做連加時該提醒小朋友注意什么？最后師生共同小結(jié)?！ 設(shè)計意圖：培養(yǎng)了學生口頭表達能力，便于教師及時掌握情況，收取反饋信息，加深理解。促進學生的思維由具體形象逐步向抽象的邏輯思維過渡。] ?。ㄈ╈柟虖娀卣顾季S 基本題： ?。?）集體練習，擺一擺再填數(shù)，通過操作學具，鞏固連加知識?！ 。?）看圖列連加算式計算?！ “l(fā)展題： ?。?）聽算連加題，利用口算卡片回憶計算方法，并出現(xiàn)5+0+3+2這樣的四個數(shù)連加的題目，發(fā)散學生的邏輯思維能力。 ?。?）填數(shù)，使橫行、豎行三個數(shù)相加都是8，填出問號中的數(shù)。 綜合題：結(jié)束練習時，開展口算比賽，優(yōu)勝者獎小紅花。分組比賽時播放一段音樂，活躍課堂氣氛，把整節(jié)課推向高潮。臨下課時，再分別請3個、4個、3個同學上來，請其余學生說出一道連加算式，并請學生說一說你在生活中遇到過連加的情況嗎？ [設(shè)計意圖：正如愛因斯坦告戒人們：教育應(yīng)該使提供的東西，讓學生作為寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負擔。在這些綜合性、趣味性強的練習中，充分體現(xiàn)了嘗試教學和愉快教學，并與生活實際緊密聯(lián)系起來，學生覺得意猶未盡。萌發(fā)了創(chuàng)造欲望，主體參與意識增強。]【《連加》說課稿范文】
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