花鐘的教學反思-資料下載頁
2024-12-06 01:26本頁面
【正文】 了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力?！ 痘ㄧ姟返慕虒W反思5《花鐘》是三年級上冊第三單元的課文。對于本節(jié)課，我的反思主要包括以下幾方面： 第一，強化語文能力訓練?！奥犝f讀寫”是語文能力的體現(xiàn)，它不會憑空增長。因此，在教學中，要給學生創(chuàng)造能力的生長點。在本節(jié)課中，緊扣教學重難點，我設計了以下提升能力的“生長點”： ?。?）朗讀體會。讀的內(nèi)容包括詞、句、篇，讀的形式豐富多樣，小組賽讀、教師范讀、分角色讀、個人讀等?！ 。?）句式訓練。比如口頭說話訓練?！ 。?）討論分享。學生在聽、說的過程中，互相學習、提升能力。 第二，注重自主合作。學生是課堂的主人、是學習的主體。在平時的教學中，我都非常注重調(diào)動學生的積極性。比如，利用獎勵機制充分激發(fā)自主學習、合作學習的意愿和興致。本節(jié)課中，小組合作朗讀、小組內(nèi)分享《采蜜園》收集的有關花、草等植物的有趣知識，都體現(xiàn)了小組合作?！ 〉谌谶@一節(jié)課中，我認為還有值得改進的地方：學生都把收集到與花草植物有關的資料寫在《采蜜園》里面，經(jīng)過反思，我認為可以鼓勵學生做成手抄報。由此一來，形式更加豐富，學生在完成的過程中，思考、實踐的機會更多，承載語文學習的土壤也更加豐厚?！ 〗虒W永遠是遺憾的藝術。對我而言，這節(jié)課是充滿遺憾的。然而，或許充滿遺憾的課堂才是真實的課堂。在有遺憾的課堂中，不斷反思才能不斷成長！ 《花鐘》的教學反思6《花鐘》是三年級語文第13課的內(nèi)容，我教學的是第一課時，結合“先學后教當堂訓練”的教學模式，以學生為主體，我完成了本課的教學任務，花鐘教學反思。課后有以下兩點反思： 一、對長句的指導閱讀 在識字的教學環(huán)節(jié)過后，教師注意對三個難讀的長句，對學生進行朗讀指導。從現(xiàn)場學生的表現(xiàn)來看，長句的朗讀對他們而言是存在朗讀難度的，而我認為從三年級開始注意對學生的朗讀能力進行培養(yǎng)，從長句的朗讀到以后段的朗讀再到全文的朗讀，這應該是個循序漸進的過程，這個教學理念能為學生以后的朗讀學習打下良好的基礎?！ 《⒆寣W生選擇“喜歡的”，形成個人獨特的學習體驗 課文中描寫了九種不同的花在不同時間開放。我把花開的樣子變成一首“小詩”，讓學生選擇其中自己所喜歡的課文中對花開描寫的說法進行自己的“解讀”，學生因為“比喻生動”“擬人形象”“描繪簡潔”等的角度完成自己的喜歡的闡述。教師不必費勁進行對比喻、擬人等修辭方法的解釋，學生自己就已經(jīng)可以領悟，即可達到教學的效果，不會有教師牽著學生走的感覺。我想在其中學生也形成了個人獨特的學習體驗?！ ?
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