種子的傳播大班教案-資料下載頁(yè)
2024-12-06 01:18本頁(yè)面
【正文】 記圖分類粘貼，最后師幼共同進(jìn)行講評(píng)糾錯(cuò)。 (老師在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了操作法，讓幼兒與材料互動(dòng)，讓幼兒拿著圖片說(shuō)一說(shuō)、分一分、貼一貼，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。) ?！ 〗處煟喝绻氵€想知道更多種子的傳播方式，可以回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，還可以和你們的爸爸媽媽一起去大自然中找一找，好嗎？ (最后的提問(wèn)：你們知道種子為什么要去旅行嗎?引導(dǎo)幼兒懂得種子的旅行是為了繁殖后代，同時(shí)讓幼兒知道很多種子是依靠人類來(lái)傳播的，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題和活動(dòng)延伸自然銜接，激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的好奇及觀察。) 《種子的傳播》大班教案5活動(dòng)目標(biāo)： １、發(fā)現(xiàn)植物的種子，初步了解種子的特殊傳播方式?！ 。?、對(duì)種子的傳播方式有繼續(xù)探索的興趣?！ 』顒?dòng)準(zhǔn)備： １、帶領(lǐng)幼兒參加尋找秋天的遠(yuǎn)足活動(dòng)。和幼兒一起收集農(nóng)村比較常見的植物。（蒼耳、蒲公英、刺毛球、麻雀窩、臭草、紅菱、牛膝、薊） ２、多媒體課件?！ 。?、幼兒有一定播種的經(jīng)驗(yàn)。 評(píng)析：教師能根據(jù)幼兒園所處環(huán)境，選取鄉(xiāng)土教材作為活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒生活，體現(xiàn)了活動(dòng)生活化的原則?！ ≡u(píng)析：活動(dòng)準(zhǔn)備既有教具等物質(zhì)材料的準(zhǔn)備，又有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，活動(dòng)能考慮讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)上獲得發(fā)展，符合維果茲基的最近發(fā)展區(qū)的理論?！ 』顒?dòng)過(guò)程： 一、第一次探索活動(dòng)，感受好玩?！ 。?、談話導(dǎo)入， 那天，我們?nèi)ヌ镆袄飳ふ伊饲锾欤憧匆娦┝耸裁?？ 幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窩 回來(lái)時(shí)你帶了些什么？ 幼：蒲公英、麻雀窩、刺毛球、臭草...... 今天他們藏在哪里？ 幼：田野里 評(píng)析：當(dāng)幼兒回答田野里時(shí)，（而實(shí)際上是在活動(dòng)室里）教師沒有作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，可見教師對(duì)幼兒回答的傾聽、及應(yīng)變能力還較弱。 出示蒼耳、蒲公英、麻雀窩?！ 。?、讓幼兒玩蒼耳、蒲公英、麻雀窩?！ ⊥孢^(guò)后教師提問(wèn)： ?、艅偛拍阃媪耸裁矗俊 ∮?：蒲公英 幼2：麻雀窩 幼3：蒼耳 ...... ?、扑鼈冮L(zhǎng)什么樣呀？ ⑶你是怎么玩的？ 麻雀窩為什么飛起來(lái)，還有什么也飛起來(lái)了？為什么蒲公英也會(huì)飛？ 為什么蒼耳可以粘在頭發(fā)上？ 評(píng)析：你看見些了什么？回來(lái)時(shí)你帶了些什么？剛才你玩了什么？這三個(gè)問(wèn)題答案是基本相同的，由此可見，教師的提問(wèn)語(yǔ)過(guò)于羅嗦，應(yīng)注意提問(wèn)語(yǔ)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和精練性?！ 《?、第二次探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)種子?！ ∫龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)種子?！ ∑压ⅰ⑸n耳和麻雀窩的種子在哪里呀？ 幼兒發(fā)現(xiàn)種子?！ “阉鼈兊姆N子找出來(lái)，每人找一粒種子，找到后放進(jìn)盤子里。 幼兒互相交流。 ?、艅偛拍阏业氖悄姆N植物的種子？ ?、粕n耳的種子藏（麻雀窩的種子長(zhǎng)）在哪里？它們的種子是什么樣的？（咖啡色的，橢圓形，扁扁的） ?、悄撬麄兊姆N子為什么長(zhǎng)得這么特別呀？ 逐步展示課件。 ?、趴吹谝欢?。誰(shuí)帶蒲公英去旅行？為什么風(fēng)能幫它？它的種子最后怎樣了？ ?、平?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移。蒼耳渾身長(zhǎng)滿刺，誰(shuí)會(huì)幫它傳播種子？ ⑶看第二段。 師：蒼耳傳播種子需要誰(shuí)的幫助？教師出示相應(yīng)（動(dòng)物）的標(biāo)志?！ ≡u(píng)析：教師原想借助于視頻展示儀幫助幼兒更好地觀察種子的特征，但視頻儀調(diào)的顏色太暗，不清晰，反而干擾了幼兒觀察，給了幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。充分的準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。 教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，但在選擇時(shí)應(yīng)考慮到課件是為了活動(dòng)服務(wù)，該課件制作較粗糙，與活動(dòng)的配合不夠緊密，并不能起到很好的輔助教學(xué)的作用?！ ∪⒌谌畏纸M探索活動(dòng)。 ?。?、教師出示另外一些植物?！ ∵@里還有一些有趣的植物，他們傳播種子需要誰(shuí)的幫助呢？（） 出示一張表格。 這是什么？（蒼耳）蒼耳是怎么傳播種子的？（幼：小鹿）我們畫上小鹿，打勾，為什么在小鹿下面打勾？ 這是什么？（麻雀窩）麻雀窩 怎么傳播種子的？在哪里打勾？ 師：這里有一張表格，請(qǐng)小朋友的猜想記錄下來(lái)?！ ≡u(píng)析：該環(huán)節(jié)教師示范一例后，可讓個(gè)別幼兒來(lái)記錄，大班幼兒有一定的學(xué)習(xí)能力，教師在示范后，應(yīng)抱著相信幼兒的態(tài)度，放手讓幼兒在前例的基礎(chǔ)上探索記錄?！ ?dòng)物傳播標(biāo)記制作為小鹿，使幼兒錯(cuò)誤的認(rèn)為只有小鹿才能傳播，建議：對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)行小結(jié)：為什么小鹿能傳播蒼耳的種子，還有誰(shuí)也能傳播蒼耳的種子？標(biāo)記可改為不同的動(dòng)物頭像。 幼兒探索記錄，教師巡回指導(dǎo)?！ ∵x擇一張記錄表（有特殊的情況），進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)?！ ≡u(píng)析：幼兒的記錄卡上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師的態(tài)度是放任回避，這不符合科學(xué)活動(dòng)要求，科學(xué)活動(dòng)應(yīng)給予幼兒正確的科學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師可抓住機(jī)會(huì)，讓其他幼兒來(lái)討論。通過(guò)討論獲得正確的科學(xué)知識(shí)。 最后的評(píng)講活動(dòng)教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極交流、大膽講述，變教師的評(píng)講為幼兒評(píng)講，把幼兒推在前面，更多創(chuàng)造生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)?！ 』顒?dòng)結(jié)束前的講評(píng)，不但可以判斷正誤，更重要的是可對(duì)種子傳播方式進(jìn)行總結(jié)：如，哪些種子是靠風(fēng)傳播（動(dòng)物傳播、水傳播）的，及其原因?？偨Y(jié)是對(duì)幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)提升，以便生活中幼兒再發(fā)現(xiàn)新的種子，可以準(zhǔn)確地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移?！ ?
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1