【正文】 始動筆，寫后交流?！　煟海偨Y(jié)）是呀，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向。人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》）　　附：板書設計　　　　信賴　　珍珠鳥←——————→“我”　　關愛　　珍珠鳥教學反思　　一、讀書實踐，感受語言，在感受中學習　　在本課的閱讀教學中，我為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，以學生原來的知識經(jīng)驗為基礎，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引領學生自讀、自悟、讓學生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學始終以學生自讀自悟為本，并運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學生，學生學習興趣很高，實現(xiàn)了讀中自得自悟的教學理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識有機結(jié)合，讓學生更好地領悟了文章的含義，使學生在學習中得到快樂，求得發(fā)展。　　二、馳騁想象，個性解讀，在體驗中學習　　《語文課程標準》提出培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學中，我提出“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么？”讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解?！　∪?、創(chuàng)設自主開放的學習氛圍　　通過這堂課的教學，我也反思了自己過去對課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔心學生這樣學不會，那樣學不扎實，還擔心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來怎么辦？讓學生自主學習成了一句空話。學生們花了很多時間，學得苦，學得緊，教學效果卻不好。這次嘗試，如：學習第八自然段時，提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生展開了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認識到，學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們在教學過程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎。自主、開放是語文學習的快樂之源，創(chuàng)設自主合作、開放的學習氛圍，能讓學生真正成為學習的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚學生個性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學生學得輕松，從而達到高效的目的?！　∷?、情感體驗，提高認識　　學生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動。為此，我讓學生也仿寫一句格言來表達出此時的感觸，進一步加深了學生對信賴的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發(fā)，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！　　《珍珠鳥》教學設計11教學目標　　引導學生把握文章內(nèi)容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感?！　?nèi)容分析　　教學重點：喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。　　教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理　　教學準備　　多媒體課件　　教學過程設計　　一、創(chuàng)設情境,入“溫馨之境”　　導入：看見同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再一次走進《珍珠鳥》。（板書:珍珠鳥。）　　點評:巧妙地將文中人、鳥的“信賴”之情移到“師生”之間,奏出了第一個和諧的“情”符?！　?chuàng)境學文：上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）　　二、以情入文,悟“喜愛之情”　　想看看那小家伙嗎？請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段?！　“鍟?“探”，“探”是什么意思？從“探”你體會到什么？可以換成“伸”嗎？　　真好,一個“探”字,多么精妙、準確,讀書時有時就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學學那小腦袋是怎樣探出來的嗎？　　同學們這么喜愛這個小家伙,在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！　　教學流程個性化設計　　三、動情品文,悟“關愛之心”　　這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀,你會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？　?。ㄉ杂勺x四、五兩個自然段）　　學生交流?！　￠_始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？　　板書:撫一撫　　這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？　　四、融情入境,悟“美好境界”　　出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了　　提問：看到這一幅畫面,我相信我們都會有一種怦然心動的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么？　　是??！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣。我也含笑目視著小鳥,這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫上什么？　　小結(jié)：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴”是一種關愛,一份寬容,一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關愛）　　媒體最后出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親?！摹　↑c評:動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里,流向世界的每一個角落,這“情”的拓展真是意味無窮！　　《珍珠鳥》教學設計12　　《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個十分美好而動人的故事，課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料與呵護下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動物是完全能和諧相處的。　　本課的教學以人為本，教師是學生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同時訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。　?。?、引導學生把握文章內(nèi)容，領悟文章中人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內(nèi)心的愛的情感?！　。病⑴囵B(yǎng)學生自主、合作、探究學習習慣。　　教學重點是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會贏得珍珠鳥的信賴；難點是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。　?。?、收集有關珍珠鳥的資料?！　。?、熟讀課文?！　《嗝襟w課件?！　∫徽n時。　　一、創(chuàng)設情境，導入課文　　１、播放課件，感受鳥兒給我們帶來的快樂?！　煟何覀兙蜕钤谶@樣鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，正是因為有了這些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個美麗的名字叫──珍珠鳥?！　。?、學生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥?！　《⒆宰x課文，整體感知　　快速瀏覽課文，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？　　生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！　∪①|(zhì)疑問難，合作探究　?。?、對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？　　２、疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動：　　請你探究：　　⑴珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語讓你感受到它對我的信賴？　?、莆覟槭裁磿A得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對小鳥的喜愛。　?、切刨噭?chuàng)造了怎樣美好的境界?！　、日務勀銓Α靶刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。　?。?、學生小組合作學習、探究。　　四、合作交流，強化表達　?。薄⒄渲轼B是怎樣逐步信賴“我”的？　　⑴找出珍珠鳥活動變化先后的詞語?！　、莆恼峦ㄟ^幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”？　?。?、哪些詞語讓你感受到它對“我”的信賴：　　生１：我從“神氣十足”這個詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由、快樂，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。　　師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？　　生表演，全班同學表演讀。　　生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個動詞感受到小珍珠鳥的活動范圍在擴大，若不是它開始信賴我了，它怎么會這么自由快樂呢？　　指導朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂?！　∩常骸　∩矗骸　。?、“我”為什么會贏得珍珠鳥的信賴？　　生：那是因為“我”對它的喜愛與呵護?！　煟耗男┚渥訉懗隽俗髡邔π▲B的喜愛?！　∩保何恼麻_頭第一句話：“真好！朋友送我一對珍珠鳥”這充分表達了我對珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢?！　〕鍪菊n件（珍珠鳥的巢），指導朗讀，感受作者的用心良苦?！　∩玻骸拔覜Q不掀開葉片往里看……”，“我不動聲色地寫……”，“我不管它……”　　師：假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，欣開葉片往里看、管它，小家伙就會?！薄　。▽W生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了?！　∩常骸　∩矗骸　煟喝欢@些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會這樣做呢？此時，我們已經(jīng)完全能感受到作者對珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產(chǎn)生的基礎，沒有“我”對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對“我”的信賴，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？　　４、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？　　生：小鳥在“我”的肩頭睡著了?！　。ǔ鍪静鍒D。）　　師：你們看到了什么？　　生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥?！　∩玻何铱吹叫▲B落在作者的肩上睡著了?！　煟捍藭r，小鳥把“我”的肩膀當作了什么？　　生１：美得夢?！　∩玻荷掷锏囊豢脴??！　∩常鹤约旱募?。　　……　　師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么夢？　　生１：……　　生２：……　　師：多么富有詩意的想法，此時，作者看到這只可愛的小鳥，筆尖一動，寫下了自己內(nèi)心的感受?！　∩盒刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界?！　。R讀。）　　師：讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！　　生：齊讀?！　煟捍藭r，小鳥是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們在這優(yōu)美的音樂聲中，美美地感受一回?！　∩糊R讀段?！　煟菏前?！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實，在世界的每一個角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來看看……　　出示課件：動物與動物、人與動物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面?！　煟嚎戳诉@些，你們想說些什么？　　生１：愛心無處不在，世界充滿了愛?！　∩玻河袗劬陀行刨嚕刨嚹軇?chuàng)造出美好的境界。　　生３：……　　師：是?。凼切刨嚠a(chǎn)生的基礎，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）?！　∥濉⒄n外延伸　　請你依照作者內(nèi)心的感受，說一句信賴感言。　　《珍珠鳥》教學設計13　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文?！　。病⒗斫獠糠中略~的意思。　?。场⒗斫庹n文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。　?。?、養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！　±斫狻靶刨嚕痪湍軇?chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義?！　∫弧⒓と?、揭題　　今天，我很高興同學們一起學習一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？　　二、初讀、質(zhì)疑　?。?、學生自讀課文：　　要求：　?、抛x準字音；　　⑵讀完后，想想有哪些不懂？　　２、學生質(zhì)疑：　　教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語：　　神氣十足咂嘴膩等　　留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思?！　∪⒃僮x、解疑　?。?、學習第一、二自然段：　?、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”?！　、茝暮小按孤?、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛?！　、亲宰x第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子?！　、壤首x這些語句，體會作者感情。　?。病W習第三自然段：　　過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？　　順勢理解“雛兒”：　?、抛杂衫首x第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？　?、仆烙懻??！　、侨嘟涣?。　?、饶隳芡ㄟ^讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。　　３、學習第四、五、六自然段：　　過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？　　⑴帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。　?、菩〗M討論：　　①珍珠鳥怕我嗎？為什么？　?、趶氖裁吹胤竭€可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？　?、浅鍪久鑼懻渲轼B相信我的兩個片斷：　?、僬渲轼B站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指?！　、谡渲轼B趴在我的肩上睡著了?！　、扔懻摚哼@兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？　?、商釂枺簩e人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。　?、誓隳馨炎髡邔B的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？（可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關段落）　?。础W習第七自然段：　?、耪埻瑢W們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動漫體現(xiàn)語文與音樂、美術的初步整合）?！　、铺釂枺和瑢W們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）?！　〕鍪咎羁眨骸　∶涝谌藢?