【正文】 始動(dòng)筆，寫后交流。　　師：（總結(jié)）是呀，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》）　　附：板書設(shè)計(jì)　　　　信賴　　珍珠鳥←——————→“我”　　關(guān)愛　　珍珠鳥教學(xué)反思　　一、讀書實(shí)踐，感受語言，在感受中學(xué)習(xí)　　在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸?，并運(yùn)用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，求得發(fā)展?！　《ⅠY騁想象，個(gè)性解讀，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語言，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解?！　∪?chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)氛圍　　通過這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過去對課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì)，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生展開了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的?！　∷摹⑶楦畜w驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)　　學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)。為此，我讓學(xué)生也仿寫一句格言來表達(dá)出此時(shí)的感觸，進(jìn)一步加深了學(xué)生對信賴的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！　　《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)　　引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。　　內(nèi)容分析　　教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理　　教學(xué)準(zhǔn)備　　多媒體課件　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)　　一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”　　導(dǎo)入：看見同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再一次走進(jìn)《珍珠鳥》。（板書:珍珠鳥。）　　點(diǎn)評:巧妙地將文中人、鳥的“信賴”之情移到“師生”之間,奏出了第一個(gè)和諧的“情”符?！　?chuàng)境學(xué)文：上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）　　二、以情入文,悟“喜愛之情”　　想看看那小家伙嗎？請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段?！　“鍟?“探”，“探”是什么意思？從“探”你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？　　真好,一個(gè)“探”字,多么精妙、準(zhǔn)確,讀書時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的嗎？　　同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！　　教學(xué)流程個(gè)性化設(shè)計(jì)　　三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛之心”　　這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？　?。ㄉ杂勺x四、五兩個(gè)自然段）　　學(xué)生交流。　　開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？　　板書:撫一撫　　這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？　　四、融情入境,悟“美好境界”　　出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了　　提問：看到這一幅畫面,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么？　　是??！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣。我也含笑目視著小鳥,這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫上什么？　　小結(jié)：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛）　　媒體最后出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親?！摹　↑c(diǎn)評:動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無窮！　　《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12　　《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的?！　”菊n的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)?！　。?、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感?！　。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴；難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”?！　。?、收集有關(guān)珍珠鳥的資料?！　。病⑹熳x課文。　　多媒體課件?！　∫徽n時(shí)。　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文　　１、播放課件，感受鳥兒給我們帶來的快樂?！　煟何覀兙蜕钤谶@樣鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩且驗(yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥?！　。?、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥?！　《⒆宰x課文，整體感知　　快速瀏覽課文，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？　　生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！　∪?、質(zhì)疑問難，合作探究　?。?、對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？　?。病⑹枥韺W(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：　　請你探究：　　⑴珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語讓你感受到它對我的信賴？　　⑵我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對小鳥的喜愛?！　、切刨噭?chuàng)造了怎樣美好的境界?！　、日?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界”的理解?！　。场W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。　　四、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)　?。?、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？　?、耪页稣渲轼B活動(dòng)變化先后的詞語?！　、莆恼峦ㄟ^幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”？　?。病⒛男┰~語讓你感受到它對“我”的信賴：　　生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由、快樂，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了?！　煟耗悄隳芙o我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？　　生表演，全班同學(xué)表演讀?！　∩玻何覐摹奥洹⒄?、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它開始信賴我了，它怎么會(huì)這么自由快樂呢？　　指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂?！　∩常骸　∩矗骸　。?、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴？　　生：那是因?yàn)椤拔摇睂λ南矏叟c呵護(hù)?！　煟耗男┚渥訉懗隽俗髡邔π▲B的喜愛?！　∩保何恼麻_頭第一句話：“真好！朋友送我一對珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。　　出示課件（珍珠鳥的巢），指導(dǎo)朗讀，感受作者的用心良苦?！　∩玻骸拔覜Q不掀開葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地寫……”，“我不管它……”　　師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，欣開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)?！薄　。▽W(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了?！　∩常骸　∩矗骸　煟喝欢@些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有“我”對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對“我”的信賴，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？　?。?、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？　　生：小鳥在“我”的肩頭睡著了?！　。ǔ鍪静鍒D。）　　師：你們看到了什么？　　生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥?！　∩玻何铱吹叫▲B落在作者的肩上睡著了?！　煟捍藭r(shí)，小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么？　　生１：美得夢?！　∩玻荷掷锏囊豢脴洹！　∩常鹤约旱募摇！　　　煟杭偃?，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么夢？　　生１：……　　生２：……　　師：多么富有詩意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛的小鳥，筆尖一動(dòng)，寫下了自己內(nèi)心的感受?！　∩盒刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界?！　。R讀。）　　師：讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！　　生：齊讀?！　煟捍藭r(shí)，小鳥是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們在這優(yōu)美的音樂聲中，美美地感受一回。　　生：齊讀段。　　師：是?。⌒刨?，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來看看……　　出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面?！　煟嚎戳诉@些，你們想說些什么？　　生１：愛心無處不在，世界充滿了愛?！　∩玻河袗劬陀行刨嚕刨嚹軇?chuàng)造出美好的境界?！　∩常骸　煟菏前?！愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）?！　∥?、課外延伸　　請你依照作者內(nèi)心的感受，說一句信賴感言?！　　墩渲轼B》教學(xué)設(shè)計(jì)13　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文?！　。病⒗斫獠糠中略~的意思?！　。?、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對鳥的喜愛之情?！　。?、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。　　理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。　　一、激趣、揭題　　今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？　　二、初讀、質(zhì)疑　?。薄W(xué)生自讀課文：　　要求：　?、抛x準(zhǔn)字音；　?、谱x完后，想想有哪些不懂？　?。病W(xué)生質(zhì)疑：　　教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語：　　神氣十足咂嘴膩等　　留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思?！　∪⒃僮x、解疑　　１、學(xué)習(xí)第一、二自然段：　?、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。　?、茝暮小按孤薄ⅰ坝纳睢边@句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對這對珍珠鳥的喜愛。　?、亲宰x第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子?！　、壤首x這些語句，體會(huì)作者感情?！　。?、學(xué)習(xí)第三自然段：　　過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？　　順勢理解“雛兒”：　?、抛杂衫首x第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？　?、仆烙懻??！　、侨嘟涣??！　、饶隳芡ㄟ^讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀?！　。?、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：　　過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？　　⑴帶著這個(gè)問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段?！　、菩〗M討論：　?、僬渲轼B怕我嗎？為什么？　?、趶氖裁吹胤竭€可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？　　⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：　?、僬渲轼B站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。　?、谡渲轼B趴在我的肩上睡著了?！　、扔懻摚哼@兩個(gè)地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？　?、商釂枺簩e人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示？（信賴）?！　、誓隳馨炎髡邔B的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達(dá)出來嗎？（可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）　?。?、學(xué)習(xí)第七自然段：　?、耪埻瑢W(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語文與音樂、美術(shù)的初步整合）?！　、铺釂枺和瑢W(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）?！　〕鍪咎羁眨骸　∶涝谌藢?