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珍珠鳥教學設計(2)-資料下載頁

2025-11-13 01:01本頁面

【導讀】凌弱,不以大欺小才能建立起“信賴”的思想內涵。鳥兒由“怕”人到“信賴”。人是文章的敘事線索。課文的敘述即是在線索的牽引下,圍繞珍珠鳥這一描寫對。象的特點展開的。這篇文章描寫細膩、感情濃郁、寓意深刻。教學中,著眼整體,沖破以段落為界限的教學,聯(lián)系上下文在讀中。以“信賴”一線貫穿全文的教學,首尾呼應,深化悟解事。理解由生字組成的。在感受人與動物之間和睦、信賴的境界中,通過語言文字重點感受珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”讀了課文會對“信賴”有更深的理解。碰撞,大堂上的共享,不僅感知了全文的內容,而且探究了“信賴”的進程。

  

【正文】 一動,流淌了一句愛的呼喚。(屏幕在畫面不變中跳出文字:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)(注:用紅色顯示)生齊讀。 想想這句話該怎么讀?指導朗讀,相機品悟“不由自主”。 小鳥伏于作者的肩頭,睡得那么甜、那么香。此時,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一同走進這美好的境界。(《愛的羅曼斯》樂曲漸漸響起)師生一起配樂朗讀第六、七自然段。 豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴,請看這樣一組畫面。(播放一組動物與動物,人與動物,人與人之間親密無間的畫面,伴以《愛的羅曼斯》樂曲。) 欣賞了這樣一組畫面,你們想說些什么?請把你們此刻的感受寫成一句句動人的話語。 學生抒寫、交流。 結語:我們在作家馮驥才的書房中,目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實,在世界的每一個角落,你、我、他都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。 ●借助媒體,讓學生感悟此種境界的美好,深化主題。在伴以優(yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語言,陶冶情操。并通過一組“信賴”的畫面,向生活這一廣闊的空間拓展,在情境中讓學生動筆書寫心靈的感受,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。 六、學習生字,指導書寫(略) 板書設計: 信賴 → 珍珠鳥 我 ← 呵護 和諧共處 親密無間
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