珍珠鳥教學設計(2)-資料下載頁
2025-11-13 01:01本頁面
【導讀】凌弱，不以大欺小才能建立起“信賴”的思想內涵。鳥兒由“怕”人到“信賴”。人是文章的敘事線索。課文的敘述即是在線索的牽引下，圍繞珍珠鳥這一描寫對。象的特點展開的。這篇文章描寫細膩、感情濃郁、寓意深刻。教學中，著眼整體，沖破以段落為界限的教學，聯(lián)系上下文在讀中。以“信賴”一線貫穿全文的教學，首尾呼應，深化悟解事。理解由生字組成的。在感受人與動物之間和睦、信賴的境界中，通過語言文字重點感受珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”讀了課文會對“信賴”有更深的理解。碰撞，大堂上的共享，不僅感知了全文的內容，而且探究了“信賴”的進程。
【正文】 一動，流淌了一句愛的呼喚。（屏幕在畫面不變中跳出文字：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）（注：用紅色顯示）生齊讀。 想想這句話該怎么讀？指導朗讀，相機品悟“不由自主”。 小鳥伏于作者的肩頭，睡得那么甜、那么香。此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。（《愛的羅曼斯》樂曲漸漸響起）師生一起配樂朗讀第六、七自然段。 豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴，請看這樣一組畫面。（播放一組動物與動物，人與動物，人與人之間親密無間的畫面，伴以《愛的羅曼斯》樂曲。） 欣賞了這樣一組畫面，你們想說些什么？請把你們此刻的感受寫成一句句動人的話語。 學生抒寫、交流。 結語：我們在作家馮驥才的書房中，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。 ●借助媒體，讓學生感悟此種境界的美好，深化主題。在伴以優(yōu)美旋律的品讀中感悟、積累語言，陶冶情操。并通過一組“信賴”的畫面，向生活這一廣闊的空間拓展，在情境中讓學生動筆書寫心靈的感受，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。 六、學習生字，指導書寫（略） 板書設計： 信賴 → 珍珠鳥 我 ← 呵護 和諧共處 親密無間
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