【正文】 ，完成本節(jié)課的部分學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、深入探究，了解意蘊(yùn)：作者給我們描繪了那么多精彩感人的畫面，可是他的創(chuàng)作秘訣卻很簡單，他說：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。”文中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，是什么？生答。結(jié)合文章內(nèi)容，用“因?yàn)樾刨嚕浴钡木涫秸f一句話。所以同學(xué)們，我們之所以能看到這么多精彩的畫面，都得益于信賴。這句話雖然簡短，但是卻意蘊(yùn)深刻。板書：[意蘊(yùn)深刻] 讀馮驥才的散文不但能領(lǐng)悟語言文字的魅力，還會(huì)被作者溫暖的情意所感動(dòng)。語言生動(dòng)，感情真摯、意蘊(yùn)深刻這既是《珍珠鳥》的特點(diǎn)，也是馮驥才很多散文的共性。今天老師還給大家?guī)砹笋T驥才的另一篇散文《捅馬蜂窩》?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過說話，整合學(xué)生思維，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，為接下來的拓展閱讀奠定基礎(chǔ)。四、拓展閱讀，學(xué)以致用：。交流時(shí)首先明確自己選擇從言、情、理中的哪一方面進(jìn)行交流，要做好記錄并推舉一名同學(xué)發(fā)言?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀賞析的方法進(jìn)行課外拓展閱讀。另外，由于時(shí)間緊張，采取小組合作交流的形式全面了解學(xué)生的交流學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。五、課堂小結(jié)，梳理知識(shí)： 學(xué)生交流或教師簡單總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生回顧交流，教師簡單的點(diǎn)評(píng)，梳理知識(shí)，加深印象。六、推薦閱讀，開拓視野：對(duì)于馮驥才的散文，老師有一種特別的偏愛，他的文章蜂有情，鳥有意，人當(dāng)然更有愛。希望同學(xué)們帶著這節(jié)課對(duì)馮驥才散文的認(rèn)識(shí)，走進(jìn)馮驥才散文，去閱讀他的其他散文作品，《歪兒》、《書桌》等?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀賞析的方法進(jìn)行課外拓展閱讀。七、板書設(shè)計(jì)：走語言生動(dòng)進(jìn)珍馮珠感情真摯驥鳥才意蘊(yùn)深刻散文第五篇：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)21.《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2．通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)要求：1．讀課文，為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；3．瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問題標(biāo)上序號(hào)。教師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體演示課件。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置：需要四人小組合作交流。三、教學(xué)過程一、對(duì)比文本激趣導(dǎo)入1．激發(fā)興趣：學(xué)習(xí)了課文《翠鳥》，我們認(rèn)識(shí)了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽?。犚簦┧旨?xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。2．明晰課型：課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào)，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文。3．對(duì)比文本：激發(fā)閱讀期待：《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習(xí)性，《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢？二、初讀文本整體感知1．掃除障礙：請(qǐng)同學(xué)們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。學(xué)生自由讀書，教師巡視。2．感知全文：開火車分自然段讀課文，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。整體把握：用自己的話說說課文主要寫了什么？用自己的話說說課文主要寫了什么？學(xué)生說出課文大意即可。三、細(xì)讀文本悟情審美1．切入重點(diǎn)：快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？2．感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），請(qǐng)同學(xué)用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機(jī)板書：幸福、溫馨等詞）3．挖掘文本：短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，還藏著誰的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對(duì)大鳥的放心和信賴。齊聲誦讀第十三自然段。4．回歸重點(diǎn)：引讀最后一段（隨機(jī)板書：信賴），隨機(jī)理解信賴。四、研讀文本悟情明理1．看圖質(zhì)疑：可是，有人說，這是一種怕人的鳥?？吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？2．規(guī)范要求：明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？規(guī)范要求：（1）四人小組選擇同一個(gè)問題；（2）小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)；（3）四人小組討論交流。3．合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。4．交流體驗(yàn)：（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示，用心聆聽是對(duì)別人的尊重。）點(diǎn)撥重點(diǎn)：問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？脈絡(luò)：“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴?！拔摇辈话情_葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”?！拔摇苯o予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？通過換角色讀8──12自然段，說說體會(huì)。如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見他不來傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。5．回歸中心：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受……（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）（板書：美好的境界）五、立足文本討論拓展1．感悟?qū)懛ǎ河腥苏f，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動(dòng)你的原因何在？學(xué)生自主交流，指名分享。名家引路：出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。出示馮驥才的話，學(xué)生感悟。過渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是……（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）3．拓展練筆：其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。4．升華主題：這就是《珍珠鳥》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！板書設(shè)計(jì)：