【正文】 說說閱讀本文主要弄清哪些問題？學(xué)生讀一讀然后說一說本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，師出示課件：學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀一讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？結(jié)合生活實(shí)際和同學(xué)交流對：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。（5）學(xué)生介紹作者。（3）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。二、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子?！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練?！墩渲轼B》教學(xué)設(shè)計(jì)二一、教材分析《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。（3）全班互相分享彼此的美好境界。（1）師講述自己的美好境界。四、合作探究，感悟信賴過程指名分段朗讀8到11自然段。三、自主閱讀，體會(huì)可愛之處出示珍珠鳥的圖片，觀察并介紹珍珠鳥的外形。垂蔓:文中指吊蘭垂下來的一條條細(xì)長的莖。（1）訂正字音。（2）課文有多少個(gè)自然段？用序號標(biāo)出來。二、初讀課文，了解大意預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。師：你聽到了什么聲音，你想到了什么畫面。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己的“美好境界。通過作者對珍珠鳥可愛之處、和我與珍珠鳥之間建立信賴的過程的描寫，讓學(xué)生體會(huì)作者喜愛珍珠鳥的感情。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。珍珠鳥師這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識的一課，它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書，并且從中能有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。下面小編給大家具體講講珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考學(xué)習(xí)。第一篇：珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠鳥》是當(dāng)代作家馮驥才于1984年創(chuàng)作的一篇散文。此文描繪了在一叢綠意盎然、充滿生氣的吊籃里的一只鳥籠里，一只紅嘴小精靈在快樂地飛來飛去的圖景，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌?！墩渲轼B》教學(xué)設(shè)計(jì)一教材分析：珍珠鳥這篇課文選自人教版初中語文第二冊第六單元，本單元是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧?。本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。學(xué)情分析：這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力，好勝心強(qiáng)、想象力豐富，容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥再“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過程?！苯虒W(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入播放音樂（鳥的叫聲）。板書課題。（1）自由讀文借助拼音或查字典，讀準(zhǔn)字音。集體交流。垂蔓蔥蘢雛兒畫框細(xì)膩眼瞼眸子流瀉咂咂嘴（2）理解詞語。眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。找出描寫珍珠鳥外貌的句子過渡：這只怕人的鳥后來為什么和作者如此的親密呢？它們之間一定有一段感人的故事，讓我們一起走進(jìn)文中的8到11自然段。出示自學(xué)要求：（1）小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地方？?）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（3）那些動(dòng)詞體現(xiàn)出了珍珠鳥的淘氣？組內(nèi)討論：（1）珍珠鳥再“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？人稱變化，關(guān)系變化（1）師生對話（2）生生對話五、拓展延伸、學(xué)以致用那作者寫這篇文章僅僅是要告訴我們他喜愛珍珠鳥嗎？其實(shí)他想告訴我們什么呢？在你的生活之中，有哪些美好的境界呢？可以是和動(dòng)物之間的，也可以是和人之間的。（2）同桌交流自己的美好境界。師小結(jié)：通過這節(jié)課，我們都明白了，無論是人與動(dòng)物之間的，還是人與人之間的，都需要真誠的信賴，只有這樣才能創(chuàng)造出美好的境界。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行交流。2．通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。并有自己的理解和體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，教學(xué)準(zhǔn)備：課件。1．哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？你們喜歡鳥兒嗎？（1）（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（2）出示課文插圖；生看后談?wù)勛约旱母惺?。板書課題：16珍珠鳥（4）學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥的資料介紹，出示課件：珍珠鳥圖。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來讀一讀這篇課文?！边@句話的體會(huì)。三、生快速自由讀課文后說一說。四、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，弄清以下問題；自學(xué)提示：仔細(xì)讀課文,小組合作交流，弄清以下問題從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我對珍珠鳥的喜愛之情？“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）五、全班交流學(xué)習(xí)收獲。師引言問題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的？（也就是說從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點(diǎn)都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關(guān)句子說說。（學(xué)生讀后說一說，然后老師問學(xué)生：當(dāng)小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動(dòng)畫在課件。）出示：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。我只是微微一笑，依舊寫東西。我不動(dòng)聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。)教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)？學(xué)生