【正文】 　?、铺釂枺和瑢W們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）?！　、菩〗M討論：　?、僬渲轼B怕我嗎？為什么？　?、趶氖裁吹胤竭€可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？　?、浅鍪久鑼懻渲轼B相信我的兩個片斷：　?、僬渲轼B站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？　　⑵同桌討論?！　、茝暮小按孤?、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？　　二、初讀、質疑　　１、學生自讀課文：　　要求：　?、抛x準字音；　?、谱x完后，想想有哪些不懂？　?。?、學生質疑：　　教師及時梳理歸納?！　。础B(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力?！　　墩渲轼B》教學設計13　?。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文?！　煟嚎戳诉@些，你們想說些什么？　　生１：愛心無處不在，世界充滿了愛。）　　師：讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！　　生：齊讀。　　生３：自己的家。）　　師：你們看到了什么？　　生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥?！　∩玻骸拔覜Q不掀開葉片往里看……”，“我不動聲色地寫……”，“我不管它……”　　師：假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，欣開葉片往里看、管它，小家伙就會。　　生３：……　　生４：……　?。?、“我”為什么會贏得珍珠鳥的信賴？　　生：那是因為“我”對它的喜愛與呵護?！　∷?、合作交流，強化表達　?。?、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？　?、耪页稣渲轼B活動變化先后的詞語?！　∪?、質疑問難，合作探究　　１、對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？　?。?、疏理學生質疑，布置學習活動：　　請你探究：　?、耪渲轼B是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語讓你感受到它對我的信賴？　?、莆覟槭裁磿A得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對小鳥的喜愛?！　∫弧?chuàng)設情境，導入課文　　１、播放課件，感受鳥兒給我們帶來的快樂?！　。?、收集有關珍珠鳥的資料。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達?！摹　↑c評:動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里,流向世界的每一個角落,這“情”的拓展真是意味無窮！　　《珍珠鳥》教學設計12　　《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個十分美好而動人的故事，課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料與呵護下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。我也含笑目視著小鳥,這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。）　　二、以情入文,悟“喜愛之情”　　想看看那小家伙嗎？請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。（板書:珍珠鳥。學生有感而發(fā)，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！　　《珍珠鳥》教學設計11教學目標　　引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。使我深刻地認識到，學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們在教學過程中展現出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學連續(xù)成新的發(fā)現、新的感覺、新的收獲和新的經驗，從而成為教師生成新的課程經驗的重要基礎?！　∪?、創(chuàng)設自主開放的學習氛圍　　通過這堂課的教學，我也反思了自己過去對課改的理解。只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》）　　附：板書設計　　　　信賴　　珍珠鳥←——————→“我”　　關愛　　珍珠鳥教學反思　　一、讀書實踐，感受語言，在感受中學習　　在本課的閱讀教學中，我為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，以學生原來的知識經驗為基礎，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引領學生自讀、自悟、讓學生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。　　學生開始動筆，寫后交流。　　師：是??！作者堅信只要通過自己的精心呵護、只要自己對小鳥尊重、只要自己付出愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！　　（五）拓展延伸　　師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無價的，也是最感人的。　　師：畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？　　生：大鳥也信賴作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近?！　煟捍蠹业南胂笳婢剩瑥闹锌梢钥闯鋈伺c鳥之間建立了真摯的友誼，營造出了人與動物和諧相處的美好境界。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？　　生：我覺得文章第14自然段最讓我感動，因為小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，這是多么感人的畫面?。　　煟豪蠋熞灿型?，你能有感情地朗讀一下嗎？　　生感情朗讀。　　師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！　　師：同學們剛才的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組展開討論。　　生：（讀第十一自然段）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。　　生：我發(fā)現珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來?！　?，教師：請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？　　，你知道文章說的是誰信賴誰呀？　　（二）品讀課文　　師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？　　出示自學提示：認真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在我們生活的每一個角落也有這樣美好的境界　　（5）齊讀第七自然段：同學們，讓我們帶著這份信賴走進美好的生活，再讀第七自然段。）你看到了什么？　?。?）此情此景讓你體會到什么？　?。?）如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？　?。?）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？　　（5）齊讀：噓！別說出來。在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。）　?。?）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序為我們介紹了這個小家伙的外形特點。(點：探說明：害怕、緊張。　?。?）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對珍珠鳥呢？他是怎么接待它的呢？請你輕聲讀第1～2自然段?！　〗虒W過程：　　一、談話導入　　這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥?！　×私怆r鳥的外形特點，活動范圍以及理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情?！　∽鳂I(yè)設計：　　文中意境很美，請從以下的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。　?、谛刨?，能創(chuàng)造奇跡。也許有一天，我們漫步原野，會有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳；會有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動翅膀；會有可愛的梅花鹿，從遠方的小山上向我們歡快的奔來……讓我們用寬廣而細膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈，讓愛與我們相伴而行……　　（播放一組人與動物和諧友好的畫面）（配樂《讓世界充滿愛》?！　。▍⒖迹簻剀暗木辰?、知心朋友、甜美的夢境、幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢?。　⊥瑢W們給這幅圖起了這么多富有生活氣息，又融入自己獨特感受的名字，真是了不起！的確，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上?！　∩盒≌渲轼B夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。師引讀：起先……隨后……漸漸地……先是……后來……　　在我無聲的關愛和精心的呵護下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，甚至和我成了形影不離的好朋友。仿佛在說：……（朋友，寫文章類累了，休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。它在想：……（咦，主人整天在寫什么呀，讓我去看看。喲，這么多書啊，看來這個主人挺有學問的，（站在了書架上）嘿嘿，看我多神氣，再給我戴個博士帽就更帥了。/小珍珠鳥非?；顫姡拖裉煺婧脛拥男『⒆右粯?，在哪兒都待不住）　　你們再看看每次都落在哪里？這些地方都很高，為什么？（在高一點的地方玩耍，如果主人來抓它，它可以及時逃走，高處比較安全，我看小珍珠鳥還是有點膽小?！薄　÷犃四愕睦首x，我似乎看到了這只可愛的珍珠鳥。（師讀出“兒”化音）交流：什么感覺？　?。?）指導讀詞、品詞。（齊讀課題）　　二、品讀詞語，悟“喜愛之情”（5分鐘）　　通過上一課的學習，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？你能結合文中的描述來回答嗎？　　珍珠鳥淘氣、美麗、可愛、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！　∨囵B(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。　　學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法?！　W會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。）　?、普l來把你的感受分享給大家？指名朗讀。再指名讀這句話。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧?！　、冉處熜〗Y：　　小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。　?。?、學習第二個畫面內容：　?、胚@幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導學生根據課文６～９段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關系”?！　。?、學習第一個畫面內容：　　⑴我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事?！　。?、查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。　　你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎？（教師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當時的感受）　　《珍珠鳥》教學設計7　?。薄⒅勒渲轼B很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近?！　√骄浚赫渲轼B怎敢在“我”肩頭睡熟？“我”為什么不動了？在“我”眼里珍珠鳥現在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？　　，品位體會。　　抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化，感受作者細膩的關愛?！　。ò鍟号氯擞H近）　　對照板書，生成問題：此時，你腦海中產生了哪些疑問？　?。ㄊ崂韺W習目標：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）　　（二）細讀課文，理解“真愛”?！　∷?、教學流程　?。ㄒ唬┏踝x課文，感受“情意”?！　。x中感悟，讀中體會，讀中學習，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。文章描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質兼美，淺顯易懂?！　⊥扑]閱讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。”就讓我們在愛的歌聲中結束這一節(jié)課吧。（請同學們聯(lián)系現實社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點體會。　?。┣楦猩A，動情結課。　　信賴，會使我們的家園充滿色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。　　不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。　　正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是？　?。ㄎ澹┭由焱卣??！　∧阆矏圻@樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？　　生自由表達。　　完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。　　指名說。我輕輕地走了過去?！　≈该麉R報交流：　　⑴起先怎么樣？讀，悟，讀　?、茲u漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？　　⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？　　連起來說，加進想象更好?！　〗M員交流體會，并運用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語言，回答第二題?！　∮米约合矚g的方式讀課文，把課文讀通讀順。　　同學們，請靜靜地聆聽?。úシ徘宕嗟镍B鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫?！　〗虒W準備：　　資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合?！薄白屛覀儙е@些問題來讀書，也許，你自身就能解決這些問題。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指。說來還是學生幫了我。板書設計：籠子四周屋里小桌上”我”的窗上　　五、安排作業(yè)　　熟讀課文，練背第47自然段?！保ㄓ懻摲椒ㄍ洧伲　×髯髡邔φ渲轼B的喜愛　　配樂朗讀　?。ㄈ┩▽W習句5　　指讀、圈劃　　交流　　激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，扮演它們呼喚應答的過程。b進行補充發(fā)言?！　?）指名讀?！　W生用鋼筆描紅這些生字。”垂蔓”、”蒙蓋”、”幽深的叢林”是什么意思？”我”把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個平安的環(huán)境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。　　四、細讀課文　　第2自然段。教師巡視，適時輔導后進生?！　。?）、給課文各自然段寫上序號?！　〗虒W時間：