【正文】 婆，是已經(jīng)去世的祖母的婢女，喂養(yǎng)了兩代人。（2分） “我”的殷切期望，而“我”卻至今功名未成。（2分） 《項脊軒志》教案教學設計 第八篇： [教學目標] 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。 學習文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。 [教學重點] 理解作者的思想感情。 [教學難點] 作者如何表現(xiàn)深摯的感情。 [媒體設計］多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。 [課時安排]三課時 [教學過程] ： 本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。 ： 歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情?！俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇恚淖髌穼η宕┏桥缮⑽挠绊懞?，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。 ：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。 ，正音正句讀：：A 滲漉（shenlu） 欄楯（shun） 兀（wu）坐 修葺（qi）B 斑駁（bo） 異爨（cuan） 老嫗（yu） 汝姊（zi）C 闔（he）門 長號（hao） 偃（yan）仰 婢（bi）女D 扃牖（jiongyou） 呱呱（gu） 門扉（fei） 象笏（hu） .斷句練習：判斷下列各句斷句是否準確。： .“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥?。譯文中，能翻譯出“是”，相關內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。 2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。①以A 以當南日 B 固國不以山溪之險C 臣是以無請也 D 以嚙人，無御之者②勝A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀C 何可勝道也哉 D 沛公不勝桮杓，不能辭E 勝負之數(shù)，或未易量③時A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時來啄食C 秦時與臣游 D 謹食之，時而獻焉5.“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲。“桂影”指月影，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。 ，邊讀邊翻譯。 第 二 教 時 ：1.“然余居于此”中“然”和“居”應怎樣理解？答：然，但是，表轉(zhuǎn)折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：①居十日，扁鵲望桓侯而還走 ②居廟堂之高，則憂其民③居官守法 ④二者必居其一⑤昂其值，居為奇貨 ⑥令女居其上，浮之河中意思：①經(jīng)過 ②處于 ③當，任 ④占據(jù) ⑤存儲 ⑥坐 ？答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點人事興衰。 （一）：①先是：即“先于是”，在此以前。②……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。③“而”的用法：A 墻往往而是 B 客逾庖而宴C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂E 某所，而母立于茲 F 余扃牖而居 釋義：A修飾連詞，“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉(zhuǎn)折連詞 E“爾”，你 F修飾連詞④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。2.“雞棲于庭”是什么句式？狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。？表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。 （二）：老婦人。：乳，名詞做動詞，喂乳。3.“厚”的用法：①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚4.“先”的用法：①爭先恐后 ②先破秦入咸陽者王之③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至⑤先達德隆望重意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩 5.“所”的用法；①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也③若屬皆且為所虜 ④所以動心忍性意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法 ：試概括本層的主要內(nèi)容。答：本層簡間接追述往事，表達對母親的懷念。 （三）：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。2.“過”的用法： ①母過余 ②非寡人之過也 ③過故人莊 ④有過之，無不及 ⑤過而能改，善莫焉 ⑥從軒前過 意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經(jīng)過 3.“若”的用法 ①久不見若影 ②仿佛若有光 ③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正 ⑤不思而言，童子不若 意思：①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上 4.“效”的用法 ①吾家讀書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復之效 ③斯用兵之效也 ④東施效顰 意思：①成功 ②任務 ③效果 ④效仿 5.“當”的用法： ①他日汝當用之 ②以當南日 ③木蘭當戶織 ④今當遠離 ⑤旗鼓相當 ⑥一夫當關，萬夫莫開 ⑦安步當車 ⑧當與秦相較，或未易量 意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當作⑧如果 ：本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。 ，指譯難句，板書總結。（略） 第三教時 教學目標：分析最后三個自然段，并總結。 教學過程： ： 1.“故”的用法： ①軒東故嘗為廚 ②公問其故 ③溫故而知新 ④西出陽關無故人 ⑤故遠人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產(chǎn) ⑦三日斷五匹，人故嫌遲 意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還 2.“殆”的用法 ①殆有神護者 ②知己知彼，百戰(zhàn)不殆 ③思而不學則殆 ④喪失殆盡 意思：①概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多 ：試概括本段內(nèi)容。 答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災未焚毀的往事。 。 1.“為”的用法： ①余既為此志 ②庭中始為籬 ③吾從板外相為答應 ④軒東故嘗為廚 ⑤而為秦人積威之所劫 ⑥竊為王不取也 ⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽 ⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ⑩為富不仁 ①寫②做③作④作為⑤被⑥認為⑦替⑧賓語前置的標志⑨是；呢⑩為了 2.“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識？ 答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。 3.“書”的用法： ①一男附書至，二男新戰(zhàn)死 ②書非借不能讀也 ③軍書十二卷，卷卷有爺名 ④得魚腹中書 ⑤乃丹書帛曰“陳勝王” ⑥上書諫寡人者，受中賞 ⑦或憑幾學書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益?！? 意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》 4.“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同？ 答：相同。這里指沒有精神寄托?，F(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。 5.“制”的用法： ①增其舊制 ②其制稍異于前 ③其牙機巧制 ④履至尊而制六合 ⑤因地制宜 意思：①規(guī)模②式樣③構造④控制⑤制定 ？ 答：約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定；29歲時魏氏卒，故為文當在18歲，3518=17。 ？ 答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。 ，分析板書： ：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。 ：文風樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。（第一段）（老嫗與我的交談），收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子） 。、特殊句式、通假字。 《項脊軒志》教案教學設計 第九篇： 教學目標 1．學習本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，借平淡的生活瑣事，表達真摯感情的方法。 2．體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。 教學重點和難點 1．著重了解文中所抒發(fā)的對親人的思念之情以及對人事滄桑的感慨。 2．背誦全文。 課時分配 3課時 教學過程 第一課時 一、題解與作家作品 要求學生看注解①，教師補充：《項脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項脊軒，書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀念意義。 歸有光自幼苦讀，九歲能屬文，但仕途不利，35歲才中舉人，其后二十余年，八次會試不第。于是移居嘉定安亭江上，讀書講學。他的學生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進士，授縣令職。 歸有光雖然仕途不得意，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代杰出的散文家。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，所以感染力很強。我們今天要學習的《項脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。 二、朗讀課文，疏通文意。 1．教師范讀，正音。 補充注音： 2．補充注釋： （1）不能得日：得到陽光。 （2）萬籟有聲：一切聲音都聽得到。 （3）日過午已昏：屋里光線昏暗。 （4）庭階寂寂：少有人跡。 （5）庭中通南北為一：整體。 （6）凡再變矣：凡，總共；再：兩次。 （7）相為應答：為她做出回答。 （8）何竟日默默在此：整天。 3．學生借助工具書及書下注釋，疏通文意，教師串行答疑，對共性問題課堂上加以講解。 三、布置作業(yè) 1．熟讀課文。 2．課后練習二、三。 第二課時 一、檢查作業(yè)。 1．訂正課后練習二、三。 2．請學生朗讀課文，為背誦做準備。 二、講讀課文 指名學生朗讀課文第１段。 提問：文章開頭，、舊、破、漏而又陰暗的？ 明確：①寫項脊軒的小：舊稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；②接著寫舊：直接點明是“百年老屋”；③寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其??；④寫陰暗；“北向，不能得日，日過午已昏”。 教師點撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。 提問：作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？ 明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。 教師點撥：開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。 提問：經(jīng)過修葺后的項脊軒變得怎樣了？ 明確：變得不漏、不暗了。辟，開。垣墻周庭，在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。 提問：在這樣環(huán)境里讀書，你覺得如何？（問題提出后并不要求學生回答，而讓家反復朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。”讀后由教師講解。） “借書滿架”，足見軒中人的好學，書未必真的都是借來的?！百妊鰢[歌”，見課文注釋、這是就字面意思解釋。其實這是極寫讀書之樂，只有當讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢？顯然又是在進一步考慮書中的問題，有更收獲。 提問：“萬籟有聲”是什么意思？ 明確：指自然界發(fā)出的