【正文】 意思。）　　師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）　　我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。b、正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高?！　。ㄒ欢螘r間后，學生展示學習成果，教師配樂。）　　想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：　?。?）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。　?。?）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？　?。?）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀?！　∽髡咚詴羞@些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）　　三、審美表達，豐富語感：　　想象說話，遷移情感?！　。?）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？　　作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致?！　∠胂笳f話，抒情表達，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。）　　指導學生有這樣的句式說話：“荷花！_______________________?！保ɡ骸昂苫?！你美麗動人的形象將令我終身難忘?！保　　逗苫ā穬?yōu)秀教案篇7一、教學目標　　認知　　會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語?！　∽x懂一至三自然段。　　能力　　通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力?！　∵M一步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡信息資源進行學習的能力?！　∏楦小　⊥ㄟ^自主探究、交互合作的學習方式培養(yǎng)學生自主學習和團結(jié)協(xié)助的精神?！　⊥ㄟ^看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感?！　《?、教學內(nèi)容及重點、難點　　教學內(nèi)容　　《荷花》主要寫了兩個內(nèi)容：　?、俸苫ㄇ逑恪⑿螒B(tài)各異的美?！　、凇拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗?，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時完成，這里主要是對第一課時，也就是對上面的第一個內(nèi)容的教學進行了設計。　　重點、難點　?。?）學習第二自然段，品味詞句。　?。?）看荷花的圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花?！　∪⒔虒W對象分析　　所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學生的優(yōu)勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點?！　W生有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎上開展同伴互助合作的學習方式?！　W生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學習任務?！　∷摹⒔虒W資源設計　　課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”，并發(fā)布到校園網(wǎng)上?！昂苫ㄐ≌尽痹O有六個部分，分別為“荷花文化”、“課文學習”、“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源?！　∥濉⒔虒W策略及教法設計　　教學策略　　為了使語文學科教學與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學設計“以生為本”，從學生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學?！昂苫ㄐ≌尽绷鶄€部分中，“課文學習”部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其余的幾個部分為學生提供了網(wǎng)絡大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識?！　〗谭ㄔO計　　本文教學以建構(gòu)主義理論、情境教學理論為指導，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學模式，借助網(wǎng)絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設情境，調(diào)動學生主動參與學習的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展?！　×⒔虒W過程設計與分析　　教學過程　?。ㄒ唬┚W(wǎng)絡導入設境激情　　“荷花，因為它的高雅清香、冰清玉潔受到不少人的贊美，課前，不少同學通過各種途徑找了一些資料，老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上，下面請同學們打開?荷花文化?，找出你喜歡的片段讀一讀。”　　快速瀏覽“荷花文化”中的詩歌、文章。　　學生朗讀自己喜歡的詩歌、文章片段并與身邊的同學分享?！　。ǘ┩ㄗx全文整體感知　　同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。注意讀準字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入?！　。▽W生自由、反復地朗讀課文。）　　這節(jié)課，我們學習第一到第三自然段，聽老師讀課文第一到第三自然段。要求　　學生邊聽邊思考，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象?！　W生表達對荷花的感受?！　。ㄈ┢肺对~句感悟語言　　布置學生進入“課文學習”部分，認真讀第二自然段，找好詞、好句，說說好在哪里?！　W生朗讀第二自然段?！　W生進入網(wǎng)絡課件，找出自己認為好的詞句，先獨立思考再與旁邊的同學交流看法。（借助動畫、影視、圖片等自主學習。）　　匯報交流學習結(jié)果（把朗讀訓練、看圖想象、詞語欣賞、動畫演示、師生評議有機結(jié)合起來。）　　這些荷花各有怎樣的姿態(tài)？找出來讀一讀?！　。ㄔ趯W生朗讀時隨機出示富有立體感的荷花貼圖。）　　在描寫荷花姿態(tài)的句子中選自己喜歡的一句感情背誦?！　W生借助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句（如挨埃擠擠、飽漲等），感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子?！　。ㄋ模﹫D片欣賞論壇發(fā)言　　讓學生進入“荷花圖展”，一邊欣賞荷花圖片，一邊展開想象，用豐富生動的語言把荷花的美描繪出來?！　。▽W生欣賞圖片，展開想象。）　　進入“荷花論壇”描寫荷花。（論壇提供參考詞語）　　師生評議修改句子?！　W生小結(jié)寫好句子的方法。　?。ㄎ澹┡錁防首x升華情感　　看著這一池美麗的荷花，作者由衷地、情不自禁地贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，我們讀第三自然段?！　±斫狻爱嫾摇敝傅氖鞘裁??！　『蛯W生一起配樂感情朗誦第三自然段，表達對大自然，對荷花的贊美之情。（喜歡讀的同學出來站成一排和老師一起配樂背誦）　?。┎贾米鳂I(yè)拓展知識　　上網(wǎng)下載一幅或多幅荷花圖，可以用一句、幾句、一段或一篇來描述，體裁可以是詩歌、散文，也可以是記敘文等，形式不限。作業(yè)上交方式：可以發(fā)郵件，可以打印?！　?