【正文】 主人　　行李之往來行李,出使的人　　微夫人之力不及此夫人,那人　　⑸特殊句式夫晉,何厭之有?賓語前置:“夫晉,有何厭?”　　翻譯語句：臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也矣。　　若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事?！　≡絿员蛇h(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？　　若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！　∥⒎蛉酥Σ患按??！　∪?、了解燭之武退秦師的相關(guān)背景　　背景簡介：　　四、研析課文　　請大家速讀課文，從文中找出秦晉圍鄭的原因，開篇交待這些有何作用？　　明確：　　提問：鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的？（用原文語句回答）　　明確：　　燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？（用原文語句回答并作分析）　　明確：　　燭之武的目的達(dá)到了沒有?何以見得?　　(板書:秦晉退兵)　　速讀課文，思考鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同？　　明確：　　總結(jié)燭之武的形象：燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，是一個機(jī)智善辯的外交家?！　∥?、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)　　提問：全文四個段落，哪些段落詳寫，哪些略寫，這樣安排的好處是什么？　　明確：　　找出文章中的伏筆與照應(yīng)文字，并分析表現(xiàn)效果?！　∶鞔_：　　六、小結(jié)：由秦晉圍鄭,兵臨城下,鄭國危在旦夕之勢,到秦晉退兵、危機(jī)解除,總算是有驚無險。但如果燭之武沒有過人的膽識,沒有非凡的口才,沒有縝密的思考,又怎么能使秦穆公化敵為友留軍戍守?又怎么能使晉文公偃旗息鼓未敢妄動?正所謂“五論救鄭國,妙語退秦師”　　七、作業(yè)：背誦并翻譯課文　　八、板書設(shè)計(jì)：　　燭之武退秦師　　《左傳》　　秦晉圍鄭→秦晉退兵　　↑↑　　五越晉難治——以退為進(jìn)　　論亡鄭利晉——曉之以弊　　救舍鄭利秦——許之以利妙語退秦師　　鄭晉人無信　　國晉人無厭　　《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)7總課時數(shù)　　第節(jié)　　教學(xué)目標(biāo)　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、翻譯文言文的能力?！　±斫獠盐瘴闹谐Ｒ姷奈难詫?shí)詞和虛詞的意義和用法?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　重點(diǎn)：借助語境來推斷文言詞語的意義?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生閱讀、理解文言文的能力?！　‰y點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過個性化的語言動作來塑造人物形象的方法?！　〗虒W(xué)參考　　語文教學(xué)參考書鼎尖教案　　授課方法　　學(xué)講　　教學(xué)輔助手段　　多媒體　　無　　專用教室　　無　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)　　教　　學(xué)　　二次備課　　一、朗讀課文　　學(xué)生誦讀指定的片段，看看誰的誦讀最能準(zhǔn)確表達(dá)感情。誦讀時注意句子的整散和長短，內(nèi)容的層次和邏輯關(guān)系?！　　稜T之武退秦師》中燭之武對秦伯說的一段話。　　二、討論：分析人物形象　　燭之武　　人物性格事件　　鄭危在旦夕秦晉圍鄭　　臨危受命（義）↓　　燭之武夜縋而出（勇）秦軍乃還　　智說秦伯（智）↓　　轉(zhuǎn)危為安晉亦去之　　明確：　　燭之武以國家利益為重，出使秦師，是一個深明大義的愛國志士；兩方交戰(zhàn)，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營，他的義無反顧的精神展示了其“勇士”性格；到了秦營之后，面對強(qiáng)敵，不卑不亢，侃侃而談。在揭露了晉文公過河拆橋、忘恩負(fù)義的本質(zhì)后，又用發(fā)展的眼光，引導(dǎo)秦伯認(rèn)識到晉的貪婪會給秦國帶來的危險，最終與鄭國結(jié)盟。燭之武一字未提鄭國的利益，卻成功說退秦師，充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象。　　可見，燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，更是一個機(jī)智善辯的辯士、外交家?！　∏夭　∝澙?，自私，不講信用，見利忘義?！　≌n前5分鐘演講　　分析人物形象?！　⌒〗M討論　　個別展示　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)　　教　　學(xué)　　二次備課　　鄭伯　?。?）善于納諫“公從之”　?。?）勇于自責(zé)“是寡人之過也”　?。?）長于言辯“然鄭亡，子亦有不利焉”　　晉文公　　貪婪，但理智，能夠?qū)彆r度勢，隨機(jī)應(yīng)變，具有雄才大略?！　∪?、把握文意拓展閱讀　　問題解釋成語大意，并用以下成語來概括《燭之武退秦師》一文的內(nèi)容?！　⌒稳菸ｋU即在眼前?！　〗庹f：秦晉聯(lián)軍大兵壓境，弱小的鄭國孤立無援而危于累卵，正像佚之狐所言“國危矣”。　　聽從好的建議就像水從高處流下一樣順暢自然，形容樂意接受別人的意見。　　解說：鄭伯在國家亡危急存亡的時候，沒有開門投降，沒有匆忙地發(fā)布迎戰(zhàn)命令，而是聽取佚之狐的建議，與名不見經(jīng)傳的燭之武坦誠相見，以自己的誠意打動燭之武，讓他去說服秦伯。　　在危難之際接受任命。　　解說：在國家需要自己時，燭之武不計(jì)個人得失，欣然受命，表現(xiàn)出了顧全大局的精神和面對強(qiáng)敵的大智大勇。　　就像黑夜里看火一樣，形容觀察事物非常清楚?！　〗庹f：秦晉兩國雖世代互為婚姻，但是兩國之間卻貌合神離，尤其是秦伯的狐疑兩端，這些都讓燭之武看得一清二楚。　　表面上退卻，其實(shí)準(zhǔn)備進(jìn)攻的一種戰(zhàn)略或戰(zhàn)術(shù)?！　〗庹f：在了解秦伯具有狂妄自大、利令智昏、動搖不定等心理的前提下，燭之武先向秦伯示弱，滿足其虛榮心，解除了他的戒備心理，為自己的成功說服掃除了障礙。　　將危險轉(zhuǎn)化為平安?！　〗庹f：燭之武知己知彼，因勢利導(dǎo)，以利害關(guān)系說動了秦伯。秦伯的單方面退兵，使秦晉聯(lián)盟分崩離析，鄭國的倒懸之危終于在燭之武一番細(xì)針密線的論說中迎刃而解。　　四、　　在鄭國危在旦夕的關(guān)鍵時刻，鄭伯從諫如流，委派燭之武去見秦伯。臨危受命的燭之武對秦晉兩國關(guān)系洞若觀火，采取以退為進(jìn)的策略，終于說退秦師，化險為夷?！　∥?、作業(yè)：熟讀并背誦課文。　　分析成語，學(xué)會用成語概括文中的內(nèi)容?！　⑦@些成語串成一段話，概括文章內(nèi)容?！　≌n外作業(yè)　　教學(xué)小結(jié)　　《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)8　　1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)?！　?．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法?！　?．正確認(rèn)識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神?！　?．了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。　　2課時　?。?）借助工具書，通讀原文?！　。?）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解?！　。?）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。　?。?）畫出自己不理解的問題及難點(diǎn)?！　〉谝徽n時　　人們常用“以三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”來形容那些縱橫捭闔的外交家，用“不戰(zhàn)而屈人之兵”來形容那些高明的謀略家，這并非溢美之詞。相信大家學(xué)習(xí)本文將會感受到這種風(fēng)采?！　∫弧z查課前預(yù)習(xí)　　1．通假字　?。?）今老矣，無能為也已。（已同矣）　?。?）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）　?。?）秦伯說。（說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。）　?。?）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國，不是聰明。）　　2．字音　　氾f224。n南佚y236。之狐夜縋zhu236。而出　　瑕xi225。闕quē秦杞qǐ子逄p225。ng孫　　3文常本文選自《左傳》，《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的史著作。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。他還作了我國第一部國別體史書《國語》。“春秋三傳”　　二、課文探究　　1．解題　　本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。　　2．時代背景　　秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前632年時晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因?yàn)闀x秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了?！　?．熟悉課文，達(dá)到背誦，特別注意把握課文的支撐句（自主學(xué)習(xí)）：　?、偾?、晉圍鄭，……且貳于楚也。　?、谖岵唤庠缬米樱秽嵧?，子亦有不利焉?！　、矍亍x圍鄭，鄭既知亡矣?！I秦以利晉，唯君圖之?！　、芪⒎蛉酥Σ患按?。……吾其還也?！　?．了解主要人物（自主學(xué)習(xí)）　　燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，以機(jī)智善辯的外交才能消除了鄭國的危機(jī)。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強(qiáng)的感染力?！　∝?，慧眼識英雄的伯樂?！叭羰?fàn)T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預(yù)見性。　　鄭伯，勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國所處危險境地，需燭之武退秦師時，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責(zé)，從諫如流，情真意切，并欲揚(yáng)先抑，設(shè)想假如鄭國滅亡的話，對燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。　　5．全文中心寫了件什么事？故事情節(jié)是怎樣展開的？（合作探究）　　全文以燭之武說退秦軍為中心。全文故事情節(jié)可分為四部分?！　〉谝徊糠?，秦晉圍鄭，既點(diǎn)出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因，敵我雙方的力量對比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆?！　〉诙糠?，燭之武臨危受命。鄭國君決定通過外交途徑來解除危機(jī)，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武。鄭伯自責(zé)，情真意切感動燭之武，燭之武以國家利益為重，決定只身見秦伯?！　〉谌糠?，燭之武說退秦師。　　燭之武首先向秦穆公承認(rèn)鄭國處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后一面說明秦國滅鄭則無益而有害，舍鄭則有益而無害。一面舉出事例，說明晉國不可信賴，秦國不應(yīng)與晉國共事，晉國得到鄭國，必將進(jìn)而損害秦國。燭之武利用秦、晉兩國的矛盾，根據(jù)事理和事實(shí)，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說得秦穆公不僅撤兵回國，而且留下一部分人助鄭防御晉。　　第四部分，晉師撤離鄭國。　　當(dāng)晉國的盟軍秦國成為鄭國的盟友后，晉侯毅然撤軍。說秦伯而退晉師正是燭之武所要達(dá)到的目的?！　?．學(xué)生討論交流?！　∮懻擃}：簡析燭之武的形象？　　志士勇士辯士　　總結(jié)本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊(duì)所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，使說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機(jī)。這篇文章，贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性?！　”疚臓T之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實(shí)事求是，層層深入，簡明得體，令人信服。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的?！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復(fù)雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí)。　　三、課后作業(yè)翻譯全文　　《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)9《燭之武退秦師》是新人教版高中語文必修下第一單元第四篇課文。燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應(yīng)該不斷磨礪自己，以至終成大器！同時昭示我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人那種國難當(dāng)頭、不計(jì)個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知?dú)v史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒。　　一、教學(xué)目標(biāo)　　理解“以、而、焉”3個詞語。歸納本文的文言知識?！　≡谡莆兆衷~的基礎(chǔ)上熟讀成誦?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力?！　W(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭、不計(jì)個人安危得失、顧全大局的精神?！　《?、核心素養(yǎng)　　語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語和特殊句式，并歸納其規(guī)律，積累常見文言字詞，掌握文言句式，分析人物形象。　　思維發(fā)展與提升：體會人物對話的語氣和特點(diǎn)，欣賞燭之武高超的勸說藝術(shù)?！　徝黎b賞與創(chuàng)造：體味本文類比推理和比喻說理的方法，感知文中的人物形象，揣摩人物語言,體會人物的思想感情?！　∥幕瘋鞒信c理解：學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭、不計(jì)個人安危得失、顧全大局的精神。培養(yǎng)積極的人生觀?！　》e累相關(guān)文言知識?！　”疚脑斅缘卯?dāng)、波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧?！　W(xué)生課前自學(xué)，查找相關(guān)背景資料，幫助理解文章。　　《燭之武退秦師》　　一、導(dǎo)入課文，　　1）1995年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！边@個故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現(xiàn)代版。其實(shí)，在中國歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”，請同學(xué)們翻到《燭之武退秦師》?！　?）《論語》子路篇中說“一言以喪邦，一言以興邦”，古代有很多有名的謀士如魏征勸諫唐太宗、鄒忌諷齊王、觸龍說趙太后，這些人都是國家的名臣，今天我們一起來認(rèn)識另一位為國努力的謀士燭之武?！　《髡呒氨尘昂?