【正文】 、背誦的要求看起來簡單，但真正做到并不容易。學語言，關(guān)鍵是練，不需要多講?！稜T之武退秦師》教學設(shè)計　　《燭之武退秦師》教學設(shè)計1　?。?、重點詞語──若、說、辭、鄙、微、之。教學文言文要少講多讀，擺脫“滿堂灌”的解經(jīng)式教學方法。誦讀訓練不僅要指導方法，而且要嚴格要求，關(guān)鍵是讓學生長期堅持，養(yǎng)成習慣，樂此不疲。）、《新唐書》（宋歐陽修、宋祁）、《五代史（舊五代史）》（宋薛居正等）、《新五代史》（宋歐陽修）、《宋史》（元脫脫等）、《遼史》（元脫脫等）、《金史》（元脫脫等）、《元史》（明宋濂）、《明史》（清張廷玉等）。《春秋》和《左傳》原本各自成書，到晉代杜預(yù)作《春秋經(jīng)傳集解》，始把兩書合在一起。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。　　積累文言實詞、虛詞和特殊句式的知識，以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。它保存了大量古代史料。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭圍，迫使晉國也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。文章波瀾起伏，亦張亦弛，增強了文章的感染力。字的左邊為絞絲旁，故其義與繩索、絲綢相關(guān)。）　?。?）行李之往來，共其乏困（共，通供，供給、供應(yīng)。）　?、廴敉鲟嵍幸嬗诰ㄍ?，使動用法，使滅亡。）　　古今異義　　古義：東方道路上（招待過客）的主人?！　」帕x：那人?！　〈鸢福篈　　點評：　　本題考查對文言句式的理解。）　　C、秦伯說（yu232。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！　、越過秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，您知道那是很困難的　　1燭之武的話表現(xiàn)了外交辭令中婉曲這種表達方式的是（）　　A、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣　　B、若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事　　C、闕秦以利晉，唯君圖之　　D、越國以鄙遠，君知其難也。其母曰：盍亦求之？以死，誰懟？對曰：尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食?！　、不食其食，身將隱　　C、介之推不言祿　　D、尤而效之，罪又甚焉　　1對介之推讓祿一事的分析，最確切的一項是（）　　A、本篇介之推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽地位面前的謙讓精神?！　?將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語：　　①下義其罪，上賞其奸?！　、　　B、　　《燭之武退秦師》教學設(shè)計3設(shè)計思想：　　新教材的文言文教學應(yīng)該有所變化。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺與深厚的知識背景，即時的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動的色彩和跳躍的節(jié)奏。本篇文章屬于先秦敘事散文范疇，故事情節(jié)引人入勝，人物形象突出鮮明，利于培養(yǎng)學生的文言文閱讀興趣，提高其自學能力?！　∨囵B(yǎng)學生概括能力和語言表達能力?！　∈纠冢骸耙嗳ブ敝小叭ァ崩斫鉃椤半x開”嗎?(以前學過這個義項例如：①游人去而禽鳥樂也。讀的目的是為了加深對說辭藝術(shù)性的品味，應(yīng)該多引導學生思考為什么這樣讀，不能停留于應(yīng)該怎樣讀。然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。當他知道亡鄭只能對晉有利，而對秦不僅毫無好處反而有害的時候，他就會一改以往的所為，反過來幫助鄭國。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。因此秦、晉圍鄭實屬前戰(zhàn)的余波。慝怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之。文采若云月，高深若山海。申左篇》　　左氏之敘事也，述行師則簿領(lǐng)盈視，嚨聒沸騰。本文選自《左傳僖公十三年》，是敘事散文名篇，通過學習這篇課文，有助于提高同學的古文閱讀和鑒賞能力。這本書記敘了春秋時期大量的歷史故事。古代記敘散文源自于先秦歷史散文，主要為編年體、國別體、紀傳體三類。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。　　好，下面我們先從地圖上分析一下當時各國之間的關(guān)系。燭之武是這場外交斗爭的主角，他身負君命，只身赴秦，說退秦軍，實屬不易。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河東之地一事。于是，晉與鄭結(jié)盟，也就是鄭國承認了晉國的霸主地位。通過課前的預(yù)習，相信同學們對于本文已經(jīng)有了一定的了解?！　〗虒W層次設(shè)計　　一、導入及回顧（5分鐘）　　二、文本分析（25分鐘）　　三、欣賞敘事藝術(shù)（10分鐘）　　四、五分鐘機動時間及作業(yè)布置　　教學過程　　一、導入　　上節(jié)課我們已經(jīng)介紹了本文的相關(guān)歷史背景，對文章頁有了大致了解。后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”注意斷句?！　√釂枺好鎸殡y，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？　　明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。（翻譯）　?。ㄤ侁惱?，滅鄭國除了對秦國沒有意義之外，相反會帶來不利，會增加晉國的實力?！　。T之武說動秦穆公之后，并不是直接請求秦穆公退兵，“為君圖之”是讓秦穆公仔細考慮，但其實結(jié)果已經(jīng)知曉，燭之武用這種方法維護了秦穆公作為君主的決斷權(quán)，不會讓別人以為是燭之武讓秦伯退軍，秦伯就聽從，而是在陳說利弊后，由秦穆公自己做出決定?！　?）代詞，在句中做定語或賓語?！　　暗摹保骸Ｔ絿员蛇h。　?、鄯驎x，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。最后寫子犯請擊秦軍，晉文公不同意，這里預(yù)伏后來的秦晉殽之戰(zhàn)。重要的是同學自己根據(jù)文章進行的有依據(jù)的分析?！　。病㈩I(lǐng)會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧?！　∫?、導入課文　　古代有句話:一言九辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。　　晉／軍函陵，秦／軍氾南　　今急而求子，是／寡人之過也　　微／夫人之力不及此　?。?、朗讀第二段，結(jié)合語境準確把握人物身份，體會文言文的語氣。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國）?！　∪⒅攸c探究第三段　　要求：　?。薄⑼瑢W之間互相討論該段的字詞句，質(zhì)疑、解疑。按周制，都城的近郊叫鄉(xiāng)，遠處叫遂。其中用語委婉而有氣勢。燭之武指出，秦、鄭相隔遙遠，晉、鄭卻是近鄰，因此亡鄭只能對晉國有利，對秦國不但沒有利益可言，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。這樣一分析，攻鄭與友鄭的利弊輕重，自然就擺在了秦伯面前。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受?！　。?、引導學生在探究中，文言文知識的落實、寫作、藝術(shù)表達技巧相結(jié)合?！　。?、教學重點鮮明，充分發(fā)揮學生學習的自主性和主體性，引導學生思考──交流──協(xié)作，從而在集體的智慧中完成學習任務(wù)?！　∧芾斫庹n文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。東道主,東方道路上的主人　　行李之往來行李,出使的人　　微夫人之力不及此夫人,那人　?、商厥饩涫椒驎x,何厭之有?賓語前置:“夫晉,有何厭?”　　翻譯語句：臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也矣。但如果燭之武沒有過人的膽識,沒有非凡的口才,沒有縝密的思考,又怎么能使秦穆公化敵為友留軍戍守?又怎么能使晉文公偃旗息鼓未敢妄動?正所謂“五論救鄭國,妙語退秦師”　　七、作業(yè)：背誦并翻譯課文　　八、板書設(shè)計：　　燭之武退秦師　　《左傳》　　秦晉圍鄭→秦晉退兵　　↑↑　　五越晉難治——以退為進　　論亡鄭利晉——曉之以弊　　救舍鄭利秦——許之以利妙語退秦師　　鄭晉人無信　　國晉人無厭　　《燭之武退秦師》教學設(shè)計7總課時數(shù)　　第節(jié)　　教學目標　　培養(yǎng)學生閱讀、理解、翻譯文言文的能力。　　二、討論：分析人物形象　　燭之武　　人物性格事件　　鄭危在旦夕秦晉圍鄭　　臨危受命（義）↓　　燭之武夜縋而出（勇）秦軍乃還　　智說秦伯（智）↓　　轉(zhuǎn)危為安晉亦去之　　明確：　　燭之武以國家利益為重，出使秦師，是一個深明大義的愛國志士；兩方交戰(zhàn)，成敗難料?！　∪盐瘴囊馔卣归喿x　　問題解釋成語大意，并用以下成語來概括《燭之武退秦師》一文的內(nèi)容?！　〗庹f：秦晉兩國雖世代互為婚姻，但是兩國之間卻貌合神離，尤其是秦伯的狐疑兩端，這些都讓燭之武看得一清二楚?！　∥濉⒆鳂I(yè)：熟讀并背誦課文?！　。?）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。供給。）　　2．字音　　氾f224?！按呵锶齻鳌薄　《?、課文探究　　1．解題　　本文選自《左傳》僖公三十年。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國?！　?．了解主要人物（自主學習）　　燭之武是中心人物?！　?．全文中心寫了件什么事？故事情節(jié)是怎樣展開的？（合作探究）　　全文以燭之武說退秦軍為中心。然后一面說明秦國滅鄭則無益而有害，舍鄭則有益而無害。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應(yīng)該不斷磨礪自己，以至終成大器！同時昭示我們應(yīng)該學習古人那種國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神?！　《⒑诵乃仞B(yǎng)　　語言建構(gòu)與運用：掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語和特殊句式，并歸納其規(guī)律，積累常見文言字詞，掌握文言句式，分析人物形象?！　　稜T之武退秦師》　　一、導入課文，　　1）1995年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。其實，在中國歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。　　審美鑒賞與創(chuàng)造：體味本文類比推理和比喻說理的方法，感知文中的人物形象，揣摩人物語言,體會人物的思想感情。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠銳利的鋒芒。撤出圍鄭的軍隊，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機。燭之武利用秦、晉兩國的矛盾，根據(jù)事理和事實，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說得秦穆公不僅撤兵回國，而且留下一部分人助鄭防御晉?！　〉谝徊糠?，秦晉圍鄭，既點出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因，敵我雙方的力量對比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強的感染力?！　?．熟悉課文，達到背誦，特別注意把握課文的支撐句（自主學習）：　　①秦、晉圍鄭，……且貳于楚也。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。之狐夜縋zhu236。）　?。?）秦伯說?！　。?）畫出自己不理解的問題及難點?！　⑦@些成語串成一段話，概括文章內(nèi)容。　　解說：在了解秦伯具有狂妄自大、利令智昏、動搖不定等心理的前提下，燭之武先向秦伯示弱，滿足其虛榮心，解除了他的戒備心理，為自己的成功說服掃除了障礙?！　〗庹f：秦晉聯(lián)軍大兵壓境，弱小的鄭國孤立無援而危于累卵，正像佚之狐所言“國危矣”。在揭露了晉文公過河拆橋、忘恩負義的本質(zhì)后，又用發(fā)展的眼光，引導秦伯認識到晉的貪婪會給秦國帶來的危險，最終與鄭國結(jié)盟?！　〗虒W重難點　　重點：借助語境來推斷文言詞語的意義?！　≡絿员蛇h，君知其難也?！　≡谡b讀過程中，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力?！　。怠⒔處熣Z言自然、親切，富有感染力和時代感，教態(tài)自然而有親和力。　?。丁⒄n堂結(jié)構(gòu)自然、舒服，教師有親和力?！　∷?、結(jié)課　　著名的哲學家、科學家亞里士多德說過：“只有在適當?shù)臅r候，對適當?shù)氖挛?，對適當?shù)娜?，在適當?shù)臅r機下，以適當?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。從歷史說到現(xiàn)實，燭之武又進一步分析了晉國的貪得無厭，滅鄭之后必然要進犯秦國。這既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心，秦國當然不會幫助晉國成就霸業(yè)而使自己的國力相對削弱。秦、晉已完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。如彭端淑《為學》：“蜀之鄙有二僧。本義封賜。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終?！　。?、本文寫了一件什么事？　　提示：本文記述了秦、晉聯(lián)合攻打鄭國時的一個故事。無獨有偶，一九五五年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。　?。?、講解法?！　　稜T之武退秦師》教學設(shè)計5　?。薄⒘私狻蹲髠鳌返挠嘘P(guān)知識以及在中國文學上的地位。燭之武與鄭伯的一段對話既可以看出燭之武曾經(jīng)懷才不遇的悲憤，也可以看出面對國難時，燭之武不計前嫌，為國效力。判斷句。　?。ā稹?○3屬于第二種用法.○4○.5屬于第三種用法）　　“而”　?、俳窦倍笞?才，連詞，表順承)　?、谝箍P而出(表修飾，連詞)　?、廴敉鲟嵍欣诰?表順承，連詞)　　④朝濟而夕設(shè)版焉。2,鄰之厚，君之薄也。○1連接定語和中心語，表領(lǐng)屬關(guān)系或修飾關(guān)系，相當于現(xiàn)代漢語“的”；例：寡人之過也○2主謂結(jié)構(gòu)之間，取消句子的獨立性，使主謂結(jié)構(gòu)變成偏正結(jié)構(gòu)，在句中充當主語、賓語或狀語?！　〉谒淖匀欢巍　。R讀）“微/夫人之力/不及此”句，（翻譯）“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意，曾經(jīng)在《岳陽樓記》中學過這個詞即“微斯人，吾誰與歸”?！　。ㄟM一步陳述了留鄭的有利，將利害關(guān)系展現(xiàn)在秦穆公面前，讓他知道是否該選擇攻打鄭國。③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔了赴秦說秦師的重任。因為“軍”在此名詞活用為動詞，當“駐扎”講。上節(jié)課結(jié)束的時候，我要求你們找出古今異義的字詞，我請同學來說說，找到了那些。全文也是圍繞著這一“退”字展開的。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。　　重耳過鄭（公元前637年）　　文中提到的晉文公重耳曾在外流亡十九年，期間經(jīng)過鄭國，鄭文公不太看得起他，所以沒有以應(yīng)有的禮遇接待他?！　∏亓x君（公元前651年）　　這一年，晉獻工卒，晉國陷入內(nèi)亂。這是晉國，都城為絳。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實