認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-06 01:12本頁面
【正文】 識(shí)了東、西、南、北，知道地圖上的方向上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于本節(jié)課的內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我著重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，一切以學(xué)生為主，以熟悉的校園為情境，采用多種互動(dòng)方式，復(fù)習(xí)東南西北四個(gè)方向，課上盡量抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)的有效性?！ 〖で閷?dǎo)課環(huán)節(jié)，我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，借助教材情境圖，先引領(lǐng)學(xué)生回憶借助早晨太陽東方升起的生活常識(shí)，確定其他三個(gè)方向，喚醒學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，之后再讓學(xué)生描述其他建筑物（圖書室、食堂）的位置，引出新課教學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊?！ ∪蝿?wù)一“認(rèn)識(shí)東北、東南、西南、西北方向”的教學(xué)。對(duì)于方向這個(gè)詞學(xué)生并不陌生，但對(duì)方向的具體內(nèi)涵與認(rèn)識(shí)則比較表面，因此教學(xué)中把孩子們引入校園情境，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。首先用課件把孩子們的目光聚焦的指南針上，適時(shí)向?qū)W生介紹指南針的歷史和使用方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。之后呈現(xiàn)地圖上的方向示意圖，先說明：正東與正北之間的方向叫東北方向。然后請(qǐng)學(xué)生像老師這樣說一說。劉金霖同學(xué)與大家分享了自己的想法，他按順時(shí)針的順序依次說出東南、西南、西北方向的位置。這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，我采用“扶”的教學(xué)方法，借助多媒體讓學(xué)生直觀地感受到“東北方向”，并在此幫助下，“東南、西南、西北方向”的學(xué)習(xí)，采用的是“半扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)的遷移認(rèn)識(shí)新的方向，自主生成新的知識(shí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生交流能力。隨后把認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向?qū)懺诰毩?xí)本上，這樣的設(shè)計(jì)是為了避免線上教學(xué)學(xué)生只能聽的情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，幫助進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解知識(shí)，并通過提問加以鞏固。 提問：正東和正南之間的方向是什么方向？（生：東南方向） 誰能說說西南方向是指哪兒？（生：正西和正南之間的方向是西南方向） 誰能說說西北方向是指哪兒？ 此處的課堂雖然沒有聲音，但給足了學(xué)生思考的時(shí)間，整個(gè)過程是穩(wěn)步漸進(jìn)的?！ ≌f一說哪兩個(gè)方向是相對(duì)的？趙子涵同學(xué)回答：東對(duì)西，南對(duì)北，東南對(duì)西北，東北對(duì)西南。我肯定了她的回答，贊揚(yáng)了她思維的敏捷與清晰，引導(dǎo)大家認(rèn)讀記憶進(jìn)一步理解方向的相對(duì)性。 方向的相對(duì)性是學(xué)生較難理解的部分。當(dāng)問到餐廳在存車處的（）方向，科技樓在多功能廳的（）方向，由于觀察點(diǎn)的變化，物體的位置描述發(fā)生了變化，此處留給孩子們足夠的時(shí)間思考，并結(jié)合實(shí)際演示讓孩子們明白：在描述方位時(shí)不同的參照物會(huì)有不同的結(jié)果。我在教學(xué)過程中注意讓學(xué)生用語言表達(dá)的完整性，并幫助學(xué)生理解方位的相對(duì)性，突破了教學(xué)難點(diǎn)?！ W(xué)以致用，練習(xí)的設(shè)計(jì)更是貼近學(xué)生的生活，注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，在圖上標(biāo)出家的位置，說出在學(xué)校的什么方向，此環(huán)節(jié)拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。并交流了班內(nèi)幾位孩子們家的位置，幫助學(xué)生們將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決問題中來。 本課的教學(xué)我比較注重利用學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的實(shí)用性。但從課堂練習(xí)反饋來看，學(xué)生對(duì)描述實(shí)景中的方向不夠熟練，在后面的教學(xué)中還應(yīng)對(duì)次內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)，幫助學(xué)生牢固掌握。
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