【正文】 情境，用所學(xué)知識解決實際問題。在整個教學(xué)過程中將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析、綜合、抽象、概括、內(nèi)化和解決實際問題的能力?！　榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步加深對這八個方向的認(rèn)識，接著我用課件呈現(xiàn)米字形圖，讓學(xué)生自己再寫一寫這八個方位的名稱，匯報時重點讓學(xué)生說說寫的順序，學(xué)生一致認(rèn)為先寫上北下南，左西右東，再寫其余的四個方向容易寫一些，這樣一個匯報的過程有助于幫助思維差的學(xué)生掌握好的記憶方法。能用給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向?！　∽灾魈剿?，感悟提升。這兩個活動讓學(xué)生體驗實景中的八個方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。最后利用我國行政區(qū)域圖，讓學(xué)生用剛學(xué)過的四個方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合進(jìn)行愛國主義教育。　　在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索、相互交流的空間，使每一個學(xué)生都能積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。　　教學(xué)時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《辯方向兒歌》動手操作，辨認(rèn)東、西、南、北，然后讓學(xué)生說說自己東南西北四個方向各坐著誰，再把這個座位表畫在練習(xí)本上；再由教室東南角的一臺飲水機的位置，引出新課的教學(xué)內(nèi)容?！　”菊n的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向?！　　墩J(rèn)識東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思8“認(rèn)識東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。首先用課件把孩子們的目光聚焦的指南針上，適時向?qū)W生介紹指南針的歷史和使用方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地參與到數(shù)學(xué)活動中，同時增強學(xué)生的民族自豪感。但從課堂練習(xí)反饋來看，學(xué)生對描述實景中的方向不夠熟練，在后面的教學(xué)中還應(yīng)對次內(nèi)容加強練習(xí)，幫助學(xué)生牢固掌握。然后請學(xué)生像老師這樣說一說。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我課前布置了預(yù)習(xí)導(dǎo)航作業(yè)?！　§柟叹毩?xí)中我安排了一個小游戲：“我來說，你來指！”請大家閉上眼睛，先是老師說出一個方向，請同學(xué)們在腦子里想一想它在哪？再用手指一指。即：先讓學(xué)生找一找教室里的這四個方向，同時說說這四個方向分別有什么物體。做到了讓學(xué)生動腦、動口、動手讓學(xué)生的多種感官處于一種亢奮階段，體現(xiàn)了人人參與，全程參與的參與意識，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。在學(xué)習(xí)東、西、南、北時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了畫十字標(biāo)上四個方向。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過動手操作制作方向板，將知識進(jìn)一步內(nèi)化。通過學(xué)習(xí)初步達(dá)成“認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向并能用這些詞語描述物體所在的位置”這一教學(xué)目標(biāo)。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊，所以學(xué)生們都知道生活中不僅有東南西北四個方向，還有“東南、東北、西南、西北”這四個方向。　　在此基礎(chǔ)上，課件呈現(xiàn)例4的情境圖，讓學(xué)生說一說“多功能廳在學(xué)校的什么位置？”從而引出新課的教學(xué)，將指南針適時引了出來?！　　坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法”，根據(jù)這一理念，我們設(shè)計教學(xué)過程時，充分考慮到學(xué)習(xí)方法的多樣性，既有模仿與記憶的學(xué)習(xí)，更有自主探索，動手實踐與合作交流。　　激情導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我采用復(fù)習(xí)