《認識東南、東北、西南、西北》教學反思-預覽頁
【正文】 ”和“東南”知識后，讓學生在自主、合作、探索中掌握“西南和西北”這兩個方位知識；讓學生用所學的知識制作方向板服務于生活；用手指多媒體教室的八個方位等。因此，這節(jié)課創(chuàng)設了符合學生認知特點的情境，如“幫動物找家”、“制作方向板”、“以第五小組為中心提問題”等，使學生親身體驗方位知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。不追求浮華熱鬧，崇尚穩(wěn)健平實，從而使教學活動回歸本真，能夠更加準確全面地體現(xiàn)課程改革的新理念、新思路和新要求。由于有了預習做鋪墊，所以學生們都知道生活中不僅有東南西北四個方向，還有“東南、東北、西南、西北”這四個方向?！ ∽寣W生辨認實景中的東南、東北、西南、西北四個方向?！ ≡谧鳂I(yè)中，發(fā)現(xiàn)有的學生不認真審題，出現(xiàn)辨認方向錯誤的情況?！ 墩J識東南、東北、西南、西北》教學反思6本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。 在此基礎上，課件呈現(xiàn)例4的情境圖，讓學生說一說“多功能廳在學校的什么位置？”從而引出新課的教學，將指南針適時引了出來。我并沒有直接將方法教給學生，也沒有在例題時就亮出難點，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向對于三年級小朋友來說內化吸收需要一個過程，因此并沒有急于讓學生以不同的參照物來辨認，而是本著打牢基礎，先以中間單位為參照物來辨認8個方向，目的是不引起學生思維的混亂，而把處理難點的時間推后了些，如：自制座位圖，由學生提問，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化，這些是我預設到的，而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中，我也有意識地改變了參照物，這樣學生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認真去掌握方法。這堂課通過指一指、說一說等活動，使學生在頭腦中建立起一個比較完整的方向系，感覺效果還可以。在經過知識的探索發(fā)現(xiàn)與實際應用，多次體驗學習成功的感受，增強了學習的興趣和信心。 “有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是數(shù)學學習的重要方法”，根據(jù)這一理念，我們設計教學過程時，充分考慮到學習方法的多樣性，既有模仿與記憶的學習，更有自主探索，動手實踐與合作交流。學生已會根據(jù)《辯方向兒歌》辨認東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。先讓學生辨認實景中的東南、東北、西南、西北四個方向。在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有的學生不認真審題，出現(xiàn)辨認方向錯誤的情況?！ 〖で閷дn環(huán)節(jié)，我采用復習導入法，借助教材情境圖，先引領學生回憶借助早晨太陽東方升起的生活常識，確定其他三個方向，喚醒學生對所學知識的記憶，之后再讓學生描述其他建筑物（圖書室、食堂）的位置，引出新課教學內容，為進一步學習新知識做好鋪墊。之后呈現(xiàn)地圖上的方向示意圖，先說明：正東與正北之間的方向叫東北方向。這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習能力，還提高了學生交流能力。我肯定了她的回答，贊揚了她思維的敏捷與清晰，引導大家認讀記憶進一步理解方向的相對性。 學以致用，練習的設計更是貼近學生的生活，注重讓學生動手操作，在圖上標出家的位置，說出在學校的什么方向，此環(huán)節(jié)拉近了數(shù)學與生活的距離。
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