【正文】 　?。?）快速瀏覽課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的形式，和我們以往學的課文形式一樣嗎?　　①出示《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》的課文圖，引導學生交流?！　、谛〗Y(jié)：《牛和鵝》和《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》類似。學習小伙伴把讀文時的思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是本單元要學習的“用批注的方法閱讀”。（板書：用批注的方法閱讀）　　（2）借助學生筆記，喚醒用批注的方法閱讀的經(jīng)歷?！　∵^渡語：這樣的讀書方法，你們并不陌生，　?、俪鍪緦W生平時在語文書上勾畫生字詞、標自然段序號、寫詞語解釋、寫段意、勾畫中心句等圖片?！　、谛〗Y(jié)：其實，同學們以前讀課文作過批注，看——我們讀文章時，標出自然段、標畫生字詞、寫詞語解釋、勾畫中心句、寫段意，這些都是在運用批注的方法閱讀?！　。盐諆?nèi)容　　，讀準字音，讀通句子?！　　！　、俪鍪颈菊n含有生字的詞句?！　o所謂拳頭捶背胳膊衣襟酒瓶恐怖　　可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去?！　、谥该x，引導學生評價是否讀正確。教師可相機指導“胳膊”的“膊”單獨念第二聲，在“胳膊”一詞里念作輕聲，讀得又輕又短?！敖蟆笔乔氨琼?，可借助熟字“禁”指導讀正確。“瓶”與“憑”是同音字，后鼻韻，可結(jié)合語境區(qū)分字形，理解字義。“瓶”,“瓦”字旁，指口小腹大的器皿，多為瓷或玻璃的；“憑”，“幾”字旁，文中有依靠、仗恃的意思?！　、坶_火車讀，齊讀?！　?，想想課文圍繞“牛和鵝”寫了些什么，完成表格。　　，引導學生借助表格，把內(nèi)容連起來說說?！　?梳理角度　?。?）閱讀批注，梳理批注角度　?、賹W習小伙伴閱讀本文時,一共作了5處批注。默讀這些批注，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?　　②學生自讀、思考作答。　?。?）小組內(nèi)交流、梳理批注角度并分類。　?。?）小組匯報；教師相機點撥?！　〗涣黝A設如下：　?、儆幸蓡枺喝绲?處批注“事情真的是這樣嗎?”　　學生匯報：我發(fā)現(xiàn)第一處批注是問句，是學習小伙伴針對課文內(nèi)容提出的疑問?！　⌒〗Y(jié)：我們閱讀文章時，遇到有疑問的地方(板書:有疑問)，可以像學習小伙伴一樣把自己的疑問批注在旁邊?！　、趯懙煤茫喝绲?處批注“逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實”?！　W生匯報：第二處批注學習小伙伴說寫得很真實，這是從文章寫得怎么樣的角度來批注的?！　⌒〗Y(jié)：原來批注可以關注文章寫法，在寫得好的地方做批注。(板書：寫得好)　?、塾畜w會：如第3處批注“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊!”(板書：有體會)　　學生匯報：第3處批注，學習小伙伴針對鵝前后的變化談了自己的體會?！　∫龑伎迹合襁@樣對文中內(nèi)容有體會的批注還有哪些?　　指名回答：第4處批注?！　⌒〗Y(jié)：我們閱讀文章時，可以在對課文內(nèi)容體會比較深的地方做批注?！　、苡袉l(fā)：文中第5處批注“看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負人了”。(板書：有啟發(fā)）　　引導思考：學習小伙伴是從哪里得到啟發(fā)的？　　指名回答：是從文中第十三自然段得到啟發(fā)的?！　↓R讀第十三自然段?！　∽穯枺河纱丝梢钥闯?，我們閱讀文章時，還可以從什么角度作批注呢？　　指名回答：我們閱讀文章時,可以把受到的啟發(fā)批注在旁邊?！　。?）小結(jié)：通過剛才的學習，我們初步了解了學習小伙伴閱讀本文時從“有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)”的角度進行批注?！　?，體會態(tài)度　?。?）學生默讀課文14自然段，完成下面的練習?！　〕鍪鹃喿x提示：　　“我們”對牛和鵝分別是什么態(tài)度，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？在相應的地方做批注?！　?，想想你是從哪些角度作批注的。再讀讀文章和批注，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？　　學生試著從不同角度給文章作批注。教師巡視指導?！　。?）引導學生按批注的角度分類匯報、交流，教師相機點撥?！　〗涣黝A設如下：　?。?）從“寫得好”的角度批注?！　W生匯報：老師，我?guī)е鴨栴}邊讀邊思考，標畫了這些句子。（出示：敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去了?？墒怯萌^捶捶它的背還是敢的。）通過這些動作，寫出了“我們”不怕牛，而對待鵝“我們”卻“站得遠遠地、不小心碰到還得繞個圈”這兩個詞寫出了“我們”對鵝的懼怕?！　∽穯枺耗闶菑哪膫€角度作的批注呢？　　學生回答：我從寫得好的角度作批注?！　。?）從“有體會”的角度批注?！　√釂枺横槍@部分內(nèi)容，其他同學有不一樣的體會嗎？　　預設1：我的體會是牛很寬容、大氣。　　預設2：我的體會是我們對待牛和鵝的態(tài)度真鮮明??！　　追問：你為什么有這樣的體會呢?　　小結(jié)：針對同樣的內(nèi)容，不同的人讀，就有不同的思考角度，也會讀出不同的體會?！　。笇鴮憽　。?）引導學生交流本節(jié)課的學習收獲。　　預設1：我學會了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫了一件什么事情?！　☆A設2：我知道了可以在文章中寫得好的地方、遇到疑問的地方、有體會的地方、有啟發(fā)的地方做批注?！　⌒〗Y(jié)：是啊，我們閱讀文章時，遇到有疑問的地方可以作批注，在對文章內(nèi)容有體會、有啟發(fā)的地方也可以作批注，還可以針對文章的寫法，在自已認為寫得好的地方做批注，當然，批注的角度可能還不止這些，不管你們喜歡選擇從什么角度作批注,都希望你們養(yǎng)成一邊閱讀一邊作批注的習慣?！　。?）練習書寫　　①出示:“摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖”7個生字，引導學生讀后觀察:你認為這些生字中哪個字最難寫？　　指名回答。教師相機引導：“甚”字最后一筆“”起筆稍靠左,“豎”稍短“折”略長,“”要穩(wěn)托住“其”；“繞的右上部分不要寫成“戈”?！　、诔鍪荆骸吧踔?、頑皮、故意、脖子”4個詞語?！　√崾荆簡巫謱懺诜礁裰?不頂格不踩線。組成詞語的兩個字要高矮一致、大小均勻?！　、劢涣髟u議?！　。骸　。?）抄寫本課的生字詞?！　。?）讀讀課文及批注?！　〉诙n時　?。ㄒ唬┱n時目標　　“脫、概”等8個生字，會寫“撲打、忙亂”等10個詞語?！　?，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情?！　　爸钡浆F(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。　?。ǘ┙虒W過程　　,明確任務　　（1）出示生字詞“無所謂、拳頭、捶背、胳膊、酒瓶子、恐怖、欺負、掐住、憑”，學生開火車讀，齊讀?！　。?）談話導入：同學們,上節(jié)課我們用批注的方法閱讀，知道了“我”對牛和鵝的不同態(tài)度，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《牛和鵝》。　　，體會心情?！　。?）學生默讀第五至七自然段，畫出相關語句,作批注,體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情?！　。?）全班圍繞“我”見到鵝時的相關語句展開交流，教師相機點撥?！　☆A設：　　學生匯報：我標畫了這兩個句子（①馬上都不說話了、貼著墻壁、悄悄地走過去②我的心里很害怕,怕它們看見了會追過來。）通過“我們”的動作寫出了“我們”見到鵝時恐懼的心情?！　、僖龑伎迹耗闶菑氖裁唇嵌茸髋⒌?？(寫得好)你認為好在哪里？　?、诮柚砀?，引導學生交流批注?！　。?）全班圍繞被鵝襲擊的部分展開交流,教師相機點撥?！　、僖龑Ы涣鳎罕基Z襲擊時的“我”又怎樣呢？　?、诮柚砀?，引導學生交流批注?！　☆A設1：我從“寫得好”的角度作的批注。我認為“逃跑、掉、弄脫、又哭又叫、哭叫”等詞語寫得好,形象地描繪了“我”極其害怕鵝的樣子?！　☆A設2：我也從“寫得好”的角度作的批注。我覺得文章把“我”語言寫得很真實。比如“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”鵝怎么能吃人呢？通過語言,我就知道主人公嚇壞了。　　小結(jié)：看來呀，同樣的角度，不同的人關注的內(nèi)容也不一樣?！　。旱?位同學從“寫得好”的角度作批注，認為詞語寫得好,能體會到“我”極其害怕鵝,這些詞語都是描寫人物的哪一方面？　　指名回答。(板書：動作）　?。旱?位同學也認為被鵝襲擊的過程寫得好,他抓的是什么呢？　　指名回答。(板書：語言）　?。菏堑?我們可以通過人物的動、語言來體會人物的心情。你還能從人物描寫的哪些方面體會“我”被鵝襲擊時怎樣的心情？　　預設3：我從人物的神態(tài)“急急”“嚇得腳也軟了”等體會到“我”很害怕?！　。核菑摹坝畜w會”的角度作批注,他是抓住了人物描寫的哪一方面來體會的？　　指名回答。(板書：神態(tài)）　　(4)引導思考：通過剛才的交流：我們發(fā)現(xiàn)可以通過哪些方面體會人物的心情？　　指名回答。(語言、動作、神態(tài))　?。?）提示：在剛才交流的過程中,你發(fā)現(xiàn)哪些批注角度或體會是自己沒有考慮到的？可以把你贊同的補充到自己的批注里?！　。?）學生整理自己的批注?！　。?）小結(jié)：我們從“有體會”寫得好”等批注角度對這部分內(nèi)容進行批注,主要通過人物的動作、語言、神態(tài)等描寫體會到“我”見到鵝和被鵝襲擊時極其害怕的心情?！　?領悟主旨　?。?）過渡：同學們，被鵝襲擊時的我是那么的害怕，那么無助，但是后來，我對牛和鵝的態(tài)度改變了，這是為什么呢？　　（2）默讀課文815自然段，邊讀邊批注，想一想：為什么“我”改變了對牛和鵝的看法？說說為什么直到現(xiàn)在“我”還記得金奎叔的話？　?。?）學生獨立思考,寫批注,小組交流。　?。?）全班交流,教師相機點撥　?、賳栴}一：“我”為什么改變對牛和鵝的看法和態(tài)度？學生回答。　　預設1：我在第八自然段作了批注,從“他一把握住了鵝的長脖子”“輕輕地把鵝提了起來”“像摔一個酒瓶似的,呼的一下,把這只老公鵝摔到了半空中”“其余三只鵝也怕了”這些詞句里感受到鴉在金奎叔面前并不是那么兇猛可怕的?！　⌒〗Y(jié)：是啊，鵝在金奎叔面前真是狼狽極了。你談了自己的體會！　　預設2：我在第八自然段作了批注,我覺得“他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下把這只老公鵝摔到了半空中”這句話寫得很好。把鵝比作酒瓶子，寫出了鵝的不堪一擊。　　引導：作批注時,同樣的內(nèi)容，不同的人讀，會讀出不同的理解，所以批注的角度也不同?！　∥闹谐送ㄟ^金奎叔的行為讓我們感受到鵝很怕他外,還從哪些地方可以感受到？　　預設3：從第十自然段金奎叔的語言“鵝有什么可怕的”,感受到鵝沒有什么可怕！　　預設4：從第十二自然段金奎叔語言里也可以感受到?！　∫龑В耗銖牡谑匀欢谓鹂宓脑捓锩靼琢耸裁矗俊　☆A設5：我明白了盡管鵝把人看得小,但是不能讓它憑這點來欺負人?！　☆A設6：我從“掐,掉”這兩個動作明白了金奎叔教“我”對付鵝的辦法?！　⌒〗Y(jié)：“我”目睹了金奎叔趕走鵝的情形,讓我開始覺得鵝并不是那么可怕。然后金奎叔告訴我“鵝有什么可怕的”,讓我明白鵝并不可怕。當“我”說“因為鵝把我們看得比它小哇”,金奎叔的一席話,鼓勵“我”不再怕鵝,還教給“我”對付鵝的辦法,更堅定了“我”不再怕鵝的想法。金奎叔的行為與語言,逐步消除了“我”怕鵝的障礙,所以,“我”從此不再怕鵝?！　∫龑В耗菫槭裁础拔摇庇指淖兞藢ε５目捶ê蛻B(tài)度呢？　　預設7：金奎叔的言行改變了“我”對鵝的看法,而后“我”想到了不應該平白無故地欺負把人看得大的牛,所以對牛的看法和態(tài)度也改變了?！　☆A設8：可能是金奎叔改變了“我”對鵝的看法后,也引起了“我”的反思,覺得鵝仗勢欺人不對,我們也不能仗勢欺牛啊！　?、趩栴}二：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”？　　過渡：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”？你可以從這些地方思考——出示學習提示：　??？　　，想想金奎叔的話是什么意思？　　，說說金奎叔的話給你什么啟示？　　你標畫出金奎叔的話了嗎？從他的話里，你讀懂了什么呢？　　預設1：聯(lián)系上下文，我發(fā)現(xiàn)金奎叔想告訴我們，不管鵝怎樣看我們，只要我們以實際來看它就行了?！　∫龑В簱Q個角度看問題，結(jié)局也許就不一樣了。這個故事告訴我們不要被事物的外表欺騙,要看到事物的本質(zhì)。還有我們不能欺“?！迸隆谤Z”。　　預設2：金奎叔的話給我的啟示是：不能像鵝那樣仗勢欺人，欺負弱小。我們做人也應該如此。　　引導：這是從收獲的道理、獲得的人生啟示的方面來談的,還有不同的想法嗎？　　，遷移運用　　（1）引導學生根據(jù)板書總結(jié)：我們用一邊讀一邊用批注的方法學習了《牛和鵝這篇課文,抓住人物的動作、語言、神態(tài)體會了“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情,也從中明白了一些道理?！　。?）學生自主學習閱讀鏈接《牛的寫意》?！　、賴L試用批注的方法閱讀短文,注意從多角度給短文作批注?！　、诤屯瑢W交流所作的批注,并修訂、補充自己的批注?！　、廴嘟涣?教師相機點撥?！　☆A設1：我是從“寫得好”的角度來批注的,我畫了第一自然段,這個自然段用了幾個排比句,寫出牛眼睛的特點。　　預設2：我是從“有體會”的角度來批注的,我從“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實實在在走過去的”等語句,體會到牛勤懇踏實、樂于奉獻的美好品質(zhì)?！　∫龑В涸谀闵磉吺欠裼羞@種品質(zhì)的人?！　☆A設3：有。比如我們班的勞動委員,她每天檢查衛(wèi)生非常認真,發(fā)現(xiàn)做得不徹底的,就會和大家一起打掃,總是最后一個回家?！　∫龑В菏前?像這樣具有勤懇踏實、樂于奉獻的人還有很多,這樣的人也常常被人們稱為“老黃牛”。還有從其他不同角度批注的嗎？　　預設4：我從“有疑問”的角度作批注的。我針對第一句話提出的問題是：牛為什么終生都在流淚呢？　　引導：我也有這樣的疑問。目前,我們還解答不了,對這個問題有興趣的同學,下課后可以查閱相關資料,研究一下,明天我們一起交流?！　。郝犃舜蠹业慕涣?誰來說說自己的收獲？　　預設1：我聽了大家的交流,發(fā)現(xiàn)自己主要是從有體會的角度進行批注的,感覺自己批注的角度沒有其他同學豐富　　預設2：我邊閱讀邊作批注時,只關注到了牛本身,沒有從牛聯(lián)想到具有牛的品質(zhì)的人通過交流,加深了我對短文的理解?！　?.....　　小結(jié)：大家能從有疑問、寫得好、有啟發(fā)等角度給短文作批注,有的在相應內(nèi)容旁寫批語,有的標畫了詞句。課后,大家可以再讀讀短文及自己的批注,相信會有新的收獲　　?！　。?）出示“脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”8個字,引導學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)：你認為比較難寫的字有哪些？　?。?）重點指導書寫“惹、摔