【正文】 　?。?）快速瀏覽課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的形式，和我們以往學(xué)的課文形式一樣嗎?　?、俪鍪尽厄鸷屠走_(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的課文圖，引導(dǎo)學(xué)生交流?！　、谛〗Y(jié)：《牛和鵝》和《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》類似。學(xué)習(xí)小伙伴把讀文時(shí)的思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的“用批注的方法閱讀”。（板書：用批注的方法閱讀）　?。?）借助學(xué)生筆記，喚醒用批注的方法閱讀的經(jīng)歷。　　過渡語(yǔ)：這樣的讀書方法，你們并不陌生，　?、俪鍪緦W(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文書上勾畫生字詞、標(biāo)自然段序號(hào)、寫詞語(yǔ)解釋、寫段意、勾畫中心句等圖片?！　、谛〗Y(jié)：其實(shí)，同學(xué)們以前讀課文作過批注，看——我們讀文章時(shí)，標(biāo)出自然段、標(biāo)畫生字詞、寫詞語(yǔ)解釋、勾畫中心句、寫段意，這些都是在運(yùn)用批注的方法閱讀。　　，把握內(nèi)容　　，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　??！　、俪鍪颈菊n含有生字的詞句?！　o(wú)所謂拳頭捶背胳膊衣襟酒瓶恐怖　　可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去?！　、谥该x，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀正確。教師可相機(jī)指導(dǎo)“胳膊”的“膊”單獨(dú)念第二聲，在“胳膊”一詞里念作輕聲，讀得又輕又短?！敖蟆笔乔氨琼?，可借助熟字“禁”指導(dǎo)讀正確?！捌俊迸c“憑”是同音字，后鼻韻，可結(jié)合語(yǔ)境區(qū)分字形，理解字義?！捌俊?“瓦”字旁，指口小腹大的器皿，多為瓷或玻璃的；“憑”，“幾”字旁，文中有依靠、仗恃的意思?！　、坶_火車讀，齊讀。　　，想想課文圍繞“牛和鵝”寫了些什么，完成表格?！　?，引導(dǎo)學(xué)生借助表格，把內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?！　?梳理角度　?。?）閱讀批注，梳理批注角度　?、賹W(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時(shí),一共作了5處批注。默讀這些批注，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?　?、趯W(xué)生自讀、思考作答?！　。?）小組內(nèi)交流、梳理批注角度并分類?！　。?）小組匯報(bào)；教師相機(jī)點(diǎn)撥。　　交流預(yù)設(shè)如下：　?、儆幸蓡枺喝绲?處批注“事情真的是這樣嗎?”　　學(xué)生匯報(bào)：我發(fā)現(xiàn)第一處批注是問句，是學(xué)習(xí)小伙伴針對(duì)課文內(nèi)容提出的疑問?！　⌒〗Y(jié)：我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問的地方(板書:有疑問)，可以像學(xué)習(xí)小伙伴一樣把自己的疑問批注在旁邊?！　、趯懙煤茫喝绲?處批注“逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)”?！　W(xué)生匯報(bào)：第二處批注學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)寫得很真實(shí)，這是從文章寫得怎么樣的角度來(lái)批注的?！　⌒〗Y(jié)：原來(lái)批注可以關(guān)注文章寫法，在寫得好的地方做批注。(板書：寫得好)　　③有體會(huì)：如第3處批注“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊!”(板書：有體會(huì))　　學(xué)生匯報(bào)：第3處批注，學(xué)習(xí)小伙伴針對(duì)鵝前后的變化談了自己的體會(huì)。　　引導(dǎo)思考：像這樣對(duì)文中內(nèi)容有體會(huì)的批注還有哪些?　　指名回答：第4處批注?！　⌒〗Y(jié)：我們閱讀文章時(shí)，可以在對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)比較深的地方做批注?！　、苡袉l(fā)：文中第5處批注“看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了”。(板書：有啟發(fā)）　　引導(dǎo)思考：學(xué)習(xí)小伙伴是從哪里得到啟發(fā)的？　　指名回答：是從文中第十三自然段得到啟發(fā)的。　　齊讀第十三自然段。　　追問：由此可以看出，我們閱讀文章時(shí)，還可以從什么角度作批注呢？　　指名回答：我們閱讀文章時(shí),可以把受到的啟發(fā)批注在旁邊?！　。?）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時(shí)從“有疑問、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)”的角度進(jìn)行批注?！　?，體會(huì)態(tài)度　?。?）學(xué)生默讀課文14自然段，完成下面的練習(xí)?！　〕鍪鹃喿x提示：　　“我們”對(duì)牛和鵝分別是什么態(tài)度，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？在相應(yīng)的地方做批注?！　。胂肽闶菑哪男┙嵌茸髋⒌?。再讀讀文章和批注，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？　　學(xué)生試著從不同角度給文章作批注。教師巡視指導(dǎo)?！　。?）引導(dǎo)學(xué)生按批注的角度分類匯報(bào)、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。　　交流預(yù)設(shè)如下：　?。?）從“寫得好”的角度批注?！　W(xué)生匯報(bào)：老師，我?guī)е鴨栴}邊讀邊思考，標(biāo)畫了這些句子。（出示：敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來(lái)，然后騎到牛背上去了?？墒怯萌^捶捶它的背還是敢的。）通過這些動(dòng)作，寫出了“我們”不怕牛，而對(duì)待鵝“我們”卻“站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、不小心碰到還得繞個(gè)圈”這兩個(gè)詞寫出了“我們”對(duì)鵝的懼怕。　　追問：你是從哪個(gè)角度作的批注呢？　　學(xué)生回答：我從寫得好的角度作批注?！　。?）從“有體會(huì)”的角度批注。　　提問：針對(duì)這部分內(nèi)容，其他同學(xué)有不一樣的體會(huì)嗎？　　預(yù)設(shè)1：我的體會(huì)是牛很寬容、大氣。　　預(yù)設(shè)2：我的體會(huì)是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度真鮮明?。　　∽穯枺耗銥槭裁从羞@樣的體會(huì)呢?　　小結(jié)：針對(duì)同樣的內(nèi)容，不同的人讀，就有不同的思考角度，也會(huì)讀出不同的體會(huì)?！　。笇?dǎo)書寫　?。?）引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲?！　☆A(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫了一件什么事情。　　預(yù)設(shè)2：我知道了可以在文章中寫得好的地方、遇到疑問的地方、有體會(huì)的地方、有啟發(fā)的地方做批注?！　⌒〗Y(jié)：是啊，我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問的地方可以作批注，在對(duì)文章內(nèi)容有體會(huì)、有啟發(fā)的地方也可以作批注，還可以針對(duì)文章的寫法，在自已認(rèn)為寫得好的地方做批注，當(dāng)然，批注的角度可能還不止這些，不管你們喜歡選擇從什么角度作批注,都希望你們養(yǎng)成一邊閱讀一邊作批注的習(xí)慣?！　。?）練習(xí)書寫　　①出示:“摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖”7個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生讀后觀察:你認(rèn)為這些生字中哪個(gè)字最難寫？　　指名回答。教師相機(jī)引導(dǎo)：“甚”字最后一筆“”起筆稍靠左,“豎”稍短“折”略長(zhǎng),“”要穩(wěn)托住“其”；“繞的右上部分不要寫成“戈”?！　、诔鍪荆骸吧踔痢㈩B皮、故意、脖子”4個(gè)詞語(yǔ)?！　√崾荆?jiǎn)巫謱懺诜礁裰?不頂格不踩線。組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字要高矮一致、大小均勻。　?、劢涣髟u(píng)議?！　。骸　。?）抄寫本課的生字詞?！　。?）讀讀課文及批注?！　〉诙n時(shí)　　（一）課時(shí)目標(biāo)　　“脫、概”等8個(gè)生字，會(huì)寫“撲打、忙亂”等10個(gè)詞語(yǔ)?！　。w會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情?！　　爸钡浆F(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。　?。ǘ┙虒W(xué)過程　　,明確任務(wù)　　（1）出示生字詞“無(wú)所謂、拳頭、捶背、胳膊、酒瓶子、恐怖、欺負(fù)、掐住、憑”，學(xué)生開火車讀，齊讀?！　。?）談話導(dǎo)入：同學(xué)們,上節(jié)課我們用批注的方法閱讀，知道了“我”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》?！　。w會(huì)心情?！　。?）學(xué)生默讀第五至七自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句,作批注,體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情?！　。?）全班圍繞“我”見到鵝時(shí)的相關(guān)語(yǔ)句展開交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥?！　☆A(yù)設(shè)：　　學(xué)生匯報(bào)：我標(biāo)畫了這兩個(gè)句子（①馬上都不說(shuō)話了、貼著墻壁、悄悄地走過去②我的心里很害怕,怕它們看見了會(huì)追過來(lái)。）通過“我們”的動(dòng)作寫出了“我們”見到鵝時(shí)恐懼的心情?！　、僖龑?dǎo)思考：你是從什么角度作批注的？(寫得好)你認(rèn)為好在哪里？　?、诮柚砀?，引導(dǎo)學(xué)生交流批注?！　。?）全班圍繞被鵝襲擊的部分展開交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。　?、僖龑?dǎo)交流：被鵝襲擊時(shí)的“我”又怎樣呢？　?、诮柚砀?，引導(dǎo)學(xué)生交流批注?！　☆A(yù)設(shè)1：我從“寫得好”的角度作的批注。我認(rèn)為“逃跑、掉、弄脫、又哭又叫、哭叫”等詞語(yǔ)寫得好,形象地描繪了“我”極其害怕鵝的樣子?！　☆A(yù)設(shè)2：我也從“寫得好”的角度作的批注。我覺得文章把“我”語(yǔ)言寫得很真實(shí)。比如“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”鵝怎么能吃人呢？通過語(yǔ)言,我就知道主人公嚇壞了。　　小結(jié)：看來(lái)呀，同樣的角度，不同的人關(guān)注的內(nèi)容也不一樣?！　。旱?位同學(xué)從“寫得好”的角度作批注，認(rèn)為詞語(yǔ)寫得好,能體會(huì)到“我”極其害怕鵝,這些詞語(yǔ)都是描寫人物的哪一方面？　　指名回答。(板書：動(dòng)作）　?。旱?位同學(xué)也認(rèn)為被鵝襲擊的過程寫得好,他抓的是什么呢？　　指名回答。(板書：語(yǔ)言）　?。菏堑?我們可以通過人物的動(dòng)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心情。你還能從人物描寫的哪些方面體會(huì)“我”被鵝襲擊時(shí)怎樣的心情？　　預(yù)設(shè)3：我從人物的神態(tài)“急急”“嚇得腳也軟了”等體會(huì)到“我”很害怕?！　。核菑摹坝畜w會(huì)”的角度作批注,他是抓住了人物描寫的哪一方面來(lái)體會(huì)的？　　指名回答。(板書：神態(tài)）　　(4)引導(dǎo)思考：通過剛才的交流：我們發(fā)現(xiàn)可以通過哪些方面體會(huì)人物的心情？　　指名回答。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))　　（5）提示：在剛才交流的過程中,你發(fā)現(xiàn)哪些批注角度或體會(huì)是自己沒有考慮到的？可以把你贊同的補(bǔ)充到自己的批注里。　?。?）學(xué)生整理自己的批注?！　。?）小結(jié)：我們從“有體會(huì)”寫得好”等批注角度對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行批注,主要通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫體會(huì)到“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)極其害怕的心情?！　?領(lǐng)悟主旨　?。?）過渡：同學(xué)們，被鵝襲擊時(shí)的我是那么的害怕，那么無(wú)助，但是后來(lái)，我對(duì)牛和鵝的態(tài)度改變了，這是為什么呢？　　（2）默讀課文815自然段，邊讀邊批注，想一想：為什么“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法？說(shuō)說(shuō)為什么直到現(xiàn)在“我”還記得金奎叔的話？　?。?）學(xué)生獨(dú)立思考,寫批注,小組交流。　?。?）全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥　?、賳栴}一：“我”為什么改變對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度？學(xué)生回答?！　☆A(yù)設(shè)1：我在第八自然段作了批注,從“他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子”“輕輕地把鵝提了起來(lái)”“像摔一個(gè)酒瓶似的,呼的一下,把這只老公鵝摔到了半空中”“其余三只鵝也怕了”這些詞句里感受到鴉在金奎叔面前并不是那么兇猛可怕的。　　小結(jié)：是啊，鵝在金奎叔面前真是狼狽極了。你談了自己的體會(huì)！　　預(yù)設(shè)2：我在第八自然段作了批注,我覺得“他輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下把這只老公鵝摔到了半空中”這句話寫得很好。把鵝比作酒瓶子，寫出了鵝的不堪一擊?！　∫龑?dǎo)：作批注時(shí),同樣的內(nèi)容，不同的人讀，會(huì)讀出不同的理解，所以批注的角度也不同?！　∥闹谐送ㄟ^金奎叔的行為讓我們感受到鵝很怕他外,還從哪些地方可以感受到？　　預(yù)設(shè)3：從第十自然段金奎叔的語(yǔ)言“鵝有什么可怕的”,感受到鵝沒有什么可怕！　　預(yù)設(shè)4：從第十二自然段金奎叔語(yǔ)言里也可以感受到?！　∫龑?dǎo)：你從第十二自然段金奎叔的話里明白了什么？　　預(yù)設(shè)5：我明白了盡管鵝把人看得小,但是不能讓它憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人?！　☆A(yù)設(shè)6：我從“掐,掉”這兩個(gè)動(dòng)作明白了金奎叔教“我”對(duì)付鵝的辦法?！　⌒〗Y(jié)：“我”目睹了金奎叔趕走鵝的情形,讓我開始覺得鵝并不是那么可怕。然后金奎叔告訴我“鵝有什么可怕的”,讓我明白鵝并不可怕。當(dāng)“我”說(shuō)“因?yàn)轾Z把我們看得比它小哇”,金奎叔的一席話,鼓勵(lì)“我”不再怕鵝,還教給“我”對(duì)付鵝的辦法,更堅(jiān)定了“我”不再怕鵝的想法。金奎叔的行為與語(yǔ)言,逐步消除了“我”怕鵝的障礙,所以,“我”從此不再怕鵝。　　引導(dǎo)：那為什么“我”又改變了對(duì)牛的看法和態(tài)度呢？　　預(yù)設(shè)7：金奎叔的言行改變了“我”對(duì)鵝的看法,而后“我”想到了不應(yīng)該平白無(wú)故地欺負(fù)把人看得大的牛,所以對(duì)牛的看法和態(tài)度也改變了?！　☆A(yù)設(shè)8：可能是金奎叔改變了“我”對(duì)鵝的看法后,也引起了“我”的反思,覺得鵝仗勢(shì)欺人不對(duì),我們也不能仗勢(shì)欺牛??！　?、趩栴}二：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”？　　過渡：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”？你可以從這些地方思考——出示學(xué)習(xí)提示：　??？　　，想想金奎叔的話是什么意思？　　，說(shuō)說(shuō)金奎叔的話給你什么啟示？　　你標(biāo)畫出金奎叔的話了嗎？從他的話里，你讀懂了什么呢？　　預(yù)設(shè)1：聯(lián)系上下文，我發(fā)現(xiàn)金奎叔想告訴我們，不管鵝怎樣看我們，只要我們以實(shí)際來(lái)看它就行了?！　∫龑?dǎo)：換個(gè)角度看問題，結(jié)局也許就不一樣了。這個(gè)故事告訴我們不要被事物的外表欺騙,要看到事物的本質(zhì)。還有我們不能欺“?！迸隆谤Z”?！　☆A(yù)設(shè)2：金奎叔的話給我的啟示是：不能像鵝那樣仗勢(shì)欺人，欺負(fù)弱小。我們做人也應(yīng)該如此。　　引導(dǎo)：這是從收獲的道理、獲得的人生啟示的方面來(lái)談的,還有不同的想法嗎？　　，遷移運(yùn)用　　（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)：我們用一邊讀一邊用批注的方法學(xué)習(xí)了《牛和鵝這篇課文,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)了“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情,也從中明白了一些道理?！　。?）學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《牛的寫意》?！　、賴L試用批注的方法閱讀短文,注意從多角度給短文作批注?！　、诤屯瑢W(xué)交流所作的批注,并修訂、補(bǔ)充自己的批注。　?、廴嘟涣?教師相機(jī)點(diǎn)撥?！　☆A(yù)設(shè)1：我是從“寫得好”的角度來(lái)批注的,我畫了第一自然段,這個(gè)自然段用了幾個(gè)排比句,寫出牛眼睛的特點(diǎn)?！　☆A(yù)設(shè)2：我是從“有體會(huì)”的角度來(lái)批注的,我從“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實(shí)實(shí)在在走過去的”等語(yǔ)句,體會(huì)到牛勤懇踏實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。　　引導(dǎo)：在你身邊是否有這種品質(zhì)的人?！　☆A(yù)設(shè)3：有。比如我們班的勞動(dòng)委員,她每天檢查衛(wèi)生非常認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)做得不徹底的,就會(huì)和大家一起打掃,總是最后一個(gè)回家?！　∫龑?dǎo)：是啊,像這樣具有勤懇踏實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的人還有很多,這樣的人也常常被人們稱為“老黃?！?。還有從其他不同角度批注的嗎？　　預(yù)設(shè)4：我從“有疑問”的角度作批注的。我針對(duì)第一句話提出的問題是：牛為什么終生都在流淚呢？　　引導(dǎo)：我也有這樣的疑問。目前,我們還解答不了,對(duì)這個(gè)問題有興趣的同學(xué),下課后可以查閱相關(guān)資料,研究一下,明天我們一起交流?！　。郝犃舜蠹业慕涣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲？　　預(yù)設(shè)1：我聽了大家的交流,發(fā)現(xiàn)自己主要是從有體會(huì)的角度進(jìn)行批注的,感覺自己批注的角度沒有其他同學(xué)豐富　　預(yù)設(shè)2：我邊閱讀邊作批注時(shí),只關(guān)注到了牛本身,沒有從牛聯(lián)想到具有牛的品質(zhì)的人通過交流,加深了我對(duì)短文的理解?！　?.....　　小結(jié)：大家能從有疑問、寫得好、有啟發(fā)等角度給短文作批注,有的在相應(yīng)內(nèi)容旁寫批語(yǔ),有的標(biāo)畫了詞句。課后,大家可以再讀讀短文及自己的批注,相信會(huì)有新的收獲　　?！　。?）出示“脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”8個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：你認(rèn)為比較難寫的字有哪些？　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“惹、摔