【正文】 里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸?！　】匆婛Z，我們大氣都不敢出，足見有多可怕。）　　再次體會作者的態(tài)度上的變化。　?。?）學生畫出對牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語?！　≈该麉R報，理清課文脈絡(luò)。　?。?）字形：掐字右半部分下邊不要寫成日?！　《⒑喗樽髡??！　。ㄎ澹┌鍟骸　〗Y(jié)構(gòu)筆畫　　左點惹掐塘碗屁　　右點上中下左右半包圍　　豎點點豎彎鉤　　八、教學反思：　　通過本節(jié)寫字課的教學，使學生掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法及“點”“豎彎鉤”的寫法，指導(dǎo)了學生正確使用鋼筆，有正確的讀寫姿勢，在課上發(fā)現(xiàn)問題及時解決。　　同學們今天讓我們一起來研究《牛和鵝》一課生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。　?。ㄕn件出示一些同學的書法作品，比較幾年來的進步）　　再出示老師的字，欣賞。　　展示學生寫的字，點評　　（三）、寫古詩：　　小結(jié)：剛才我們寫了這五個字，掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點”“豎彎鉤”的寫法，為了鞏固上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點”“豎彎鉤”的寫法，讓我們一起來寫一首古詩。　　課件出示牛、鵝圖片，啟發(fā)談話。　?。?）在不理解字詞上做記號，和同桌討論或解決。　　出示提綱，學生根據(jù)提綱的內(nèi)容劃分課文段落。　　自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，畫出重點詞語?！　∵^渡：從同學們的讀中讓老師感到“我”實在是太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。　　朗讀：男聲讀第三段?！　∧猩x，讓大家再來見識見識這只膽大妄為的老雄鵝?！　∧芙柚嚓P(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。那么，究竟什么是批注呢？請大家來看一段老師錄制的微課。你的朗讀讓我們仿佛看到鵝向人挑釁，不可一世的樣子。學生寫。學習準確使用動詞使文章更生動。　　　　(1)請同學們練讀課文14自然段?！币痪湔諔?yīng)了課文第一自然段。”）請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?　　《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來?！　≌n件出示課文插圖：引導(dǎo)看圖發(fā)現(xiàn)我怕鵝。　　結(jié)束語：學完了這篇課文，我相信同學們今后一定會不同的角度來看事物，那樣就會得到不同的結(jié)果，我們就會對事物有一個更正確、更全面、更深刻的認識，人與人之間就會更加了解，社會就會更加和諧。　　預(yù)設(shè)：　?。?）鵝欺負人　　a、鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的?！　、指導(dǎo)朗讀?！　煟耗阒勒軐W家說了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？　　五、作業(yè)布置：　　學了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡單地寫下來?！　≈干x自己畫出的描寫鵝的情節(jié)，教師相機指導(dǎo)。誰能說一說：課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么?　　指名回答　　課件出示：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）　?。ǎ矗┱页鑫闹薪鹂逭f的話，（畫出來，自己讀一讀?！　。?、交流匯報，教師相機重點指導(dǎo)：（朗讀寫作中心）　　（１）指導(dǎo)學生讀出鵝欺負“我”時的神氣，讀出被鵝欺負時“我”的狼狽不堪?！　”疚钠^長，共十五個自然段，按照事情的發(fā)展順序，可以分成三部分。　　“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。教師可相機指導(dǎo)“胳膊”的“膊”單獨念第二聲，在“胳膊”一詞里念作輕聲，讀得又輕又短。(板書：寫得好)　?、塾畜w會：如第3處批注“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊!”(板書：有體會)　　學生匯報：第3處批注，學習小伙伴針對鵝前后的變化談了自己的體會。（出示：敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去了。　?、劢涣髟u議。　　預(yù)設(shè)1：我從“寫得好”的角度作的批注?！　。?）全班交流,教師相機點撥　　①問題一：“我”為什么改變對牛和鵝的看法和態(tài)度？學生回答。這個故事告訴我們不要被事物的外表欺騙,要看到事物的本質(zhì)。我針對第一句話提出的問題是：牛為什么終生都在流淚呢？　　引導(dǎo)：我也有這樣的疑問?！　☆A(yù)設(shè)3：有。金奎叔的行為與語言,逐步消除了“我”怕鵝的障礙,所以,“我”從此不再怕鵝。(語言、動作、神態(tài))　?。?）提示：在剛才交流的過程中,你發(fā)現(xiàn)哪些批注角度或體會是自己沒有考慮到的？可以把你贊同的補充到自己的批注里。）通過“我們”的動作寫出了“我們”見到鵝時恐懼的心情。教師相機引導(dǎo)：“甚”字最后一筆“”起筆稍靠左,“豎”稍短“折”略長,“”要穩(wěn)托住“其”；“繞的右上部分不要寫成“戈”。教師巡視指導(dǎo)?！　⌒〗Y(jié)：我們閱讀文章時，遇到有疑問的地方(板書:有疑問)，可以像學習小伙伴一樣把自己的疑問批注在旁邊?！　?。　　，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。（生匯報）　　四、總結(jié)凝練，升華主題?！　『髞碜髡邔ε：往Z的態(tài)度有什么變化？（指名匯報讀第12自然段）　　過渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝，（修改板書：牛鵝）應(yīng)該平等地對待它們，不能無緣無故欺負牛，也沒有必要害怕鵝。　?。ㄖ该x——齊讀）　　師：我當時真是＿＿（狼狽不堪抱頭鼠竄軟弱可欺任人宰割．．．．．．）　　師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）　　小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動作、神態(tài)、語言）以后我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動?！　》磸?fù)朗讀課文，通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同?！　。ㄒ唬┱n件出示自學提示：　　用“（）”標出自己覺得最有趣的情節(jié)反復(fù)讀一讀，把有趣勁讀出來。天一下雨，她就會為兒子發(fā)愁，因為不能曬布了；天一放晴，她又會為女兒發(fā)愁，因為不下雨女兒的傘就賣不出去。　　c、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。后來作者卻改變了自己的看法，他對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了什么變化？請你們到課文中尋找答案吧。也正因為我站在人的角度看牛，我的確比牛小，所以我不再?！　《?、整體回顧　　通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了我對牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。我嚇得腿也軟了，更跑不快?！　?，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。”“我想，它一定要把我咬死了，”從中能體會出我非常怕鵝，一點也不敢反抗?！　。米约合矚g的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成?！　?，我的書包掉了。前后桌在一起交流一處自己畫出的句子，談?wù)劯惺馨?！咱們?nèi)嘣谝黄鸾涣饕幌掳桑　　?。讀好兒化音?！　　安灰约簭姸廴?，不以己弱而懼人”　　三、總結(jié)升華　　站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的結(jié)果?！　】吹靳Z后慌忙逃竄，我逃掉了么？　　鵝追得更快了?！　。玻?lián)系生活實際談體會，引導(dǎo)學生從不同的角度看待事物，處理問題?！　。?）[課件]他飛快地……逃命了?！　煟航裉炖蠋煘榇蠹?guī)砹藘蓚€可愛的小動物?！　∷?、默讀課文，梳理脈絡(luò)。作品多次獲獎?！　〗叹邷蕚洌航虒W課件　　課時安排：兩課時　　第一課時　　教學目標：　　學會本課生字新詞。兩腳放平，腰板挺直，三個一要做到?！　《?、設(shè)計思想：　　本課的生字中有比較難寫的字，而且字的結(jié)構(gòu)較多，學生對心字底的字掌握不好，為了讓學生寫好這些字，我重點對字的結(jié)構(gòu)和心字底的字進行了指導(dǎo)?！　∝Q點：起點較重，由上向下行筆，稍按筆后收筆，它一般用于字頭，筆畫直?！　≈攸c、難點　　反復(fù)讀課文，了解課文蘊含的道理，教育學生學會從不同角度出發(fā)看待事物，處理問題。1953年調(diào)上海少年兒童出版社工作。④無緣無故：沒有任何原因地?！　∵@節(jié)課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫作順序，了解了課文的主要內(nèi)容并給課文分了段?！　。謶?、狼狽）（咬、哭、叫）　?。?）讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼?！　⌒【毠P：　?。?）你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事？你是是怎么看待的？　?。?）寫一寫，交流匯報。）　　從哪體會到它很神氣？　　一搖一擺地、神氣地——神態(tài)中體會到什么　　“吭吭”——叫聲中體會到什么　　（對比鵝聽見了，就抬起頭來，直著眼睛看了看，——動作中體會到什么）　　（對比扇著大翅膀——動作中體會到什么）　　指名讀　　這還是一群怎樣的鵝？　　你眼里根本沒有我們似的——目中無人　　齊讀——一起來認識一下這只神氣十足，目中無人的鵝?！　?，你還有什么收獲？　　引——第一段第二段——不要總相信固有的觀念，要敢于嘗試?！　≡賮砜吹诙M?！　　⑷?、四處批注集中在課文的哪些段落呢？對，是寫怕鵝、摔鵝這場“人鵝大戰(zhàn)”的精彩段落58自然段。　　，我在遇到鵝和被鵝襲擊時是什么表現(xiàn)呢？默讀課文58自然段，用橫線劃出寫“我”見到鵝和被鵝襲擊時具體表現(xiàn)的句子?！　W情分析：　　文章內(nèi)容涉及到動物，會受到學生的喜愛?！　〗虒W準備：　　教師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體　　學生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準字音，理解重點詞句　　教學過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：　　1.[出示一組漫畫]　　圖1：一個人物背影全身照片，這個人留長發(fā)，體型消瘦，旁邊一個女孩怯生生地問：“阿姨，幾點了?”　　圖2：被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來這個人是個叔叔?！　W習課文57自然段?！　熓觯何覀儗Υ魏问挛铮家鹬乜陀^事實，從事實出發(fā)。通過這件事讓作者改變的看法?！　〗虝r：第二課時　　教學過程：　　一、話題導(dǎo)入　　我很少來人民路小學，對這里很陌生，你們能告訴我：你們學校哪兒最美嗎？師相機板書：地點名字。這是為什么呢？　?。?）理解金奎叔的話　　后來我不再怕鵝，這是為什么呢？　　找出金奎叔說的那些話。　?。ǔ鍪九５膱D片）同學們對牛有什么印象？（出示鵝的圖片）你對鵝又有什么看法呢？今天我們繼續(xù)學習關(guān)于牛和鵝的課文?！　、孩子們大喊一聲，急急逃跑。下面我們就來看一個小故事，看你是否能運用今天所領(lǐng)悟的道理來解決問題。出示“掙脫束縛、吁哩哩哩、胳臂”指生認讀，指導(dǎo)詞中多音字的讀法。　　自由讀8——11自然段，思考，和我們相比，金奎叔最大的不同是什么？　　指生讀金奎叔的話，總結(jié)：“人比鵝小”只是從鵝的角度看，而從人的角度看則是“人比鵝大，比鵝強”（課件出示“人鵝——人的角度）?！　。?、交流匯報，教師相機重點指導(dǎo)：（朗讀寫作中心）　?。ǎ保┲笇?dǎo)學生讀出鵝欺負“我”時的神氣，讀出被鵝欺負時“我”的狼狽不堪?！　〗虒W準備　　小黑板　　一、復(fù)習導(dǎo)入，回顧全篇。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實在比不上它呀！　　小結(jié)：學了這篇課文，你有什么感想？（指名生說）　　過渡：因為看問題的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同。在整個單元的學習中，起著示范引領(lǐng)的作用，為后兩篇的學習打下堅實的基礎(chǔ)。　　過渡語：這樣的讀書方法，你們并不陌生，　?、俪鍪緦W生平時在語文書上勾畫生字詞、標自然段序號、寫詞語解釋、寫段意、勾畫中心句等圖片?！　。?）小組內(nèi)交流、梳理批注角度并分類?！　〕鍪鹃喿x提示：　　“我們”對牛和鵝分別是什么態(tài)度，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？在相應(yīng)的地方做批注。　　預(yù)設(shè)2：我知道了可以在文章中寫得好的地方、遇到疑問的地方、有體會的地方、有啟發(fā)的地方做批注?！　。?）學生默讀第五至七自然段，畫出相關(guān)語句,作批注,體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。你還能從人物描寫的哪些方面體會“我”被鵝襲擊時怎樣的心情？　　預(yù)設(shè)3：我從人物的神態(tài)“急急”“嚇得腳也軟了”等體會到“我”很害怕?！　⌒〗Y(jié)：“我”目睹了金奎叔趕走鵝的情形,讓我開始覺得鵝并不是那么可怕?！　☆A(yù)設(shè)1：我是從“寫得好”的角度來批注的,我畫了第一自然段,這個自然段用了幾個排比句,寫出牛眼睛的特點?！　?.....　　小結(jié)：大家能從有疑問、寫得好、有啟發(fā)等角度給短文作批注,有的在相應(yīng)內(nèi)容旁寫批語,有的標畫了詞句。我們做人也應(yīng)該如此。你談了自己的體會！　　預(yù)設(shè)2：我在第八自然段作了批注,我覺得“他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下把這只老公鵝摔到了半空中”這句話寫得很好。我覺得文章把“我”語言寫得很真實?！　〉诙n時　　（一）課時目標　　“脫、概”等8個生字，會寫“撲打、忙亂”等10個詞語。　　追問：你是從哪個角度作的批注呢？　　學生回答：我從寫得好的角度作批注?！　、苡袉l(fā)：文中第5處批注“看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負人了”?！捌俊?“瓦”字旁，指口小腹大的器皿，多為瓷或玻璃的；“憑”，“幾”字旁，文中有依靠、仗恃的意思?！　。ǘ┙虒W過程　　，揭示課題　?。?）提到“?！焙汀谤Z”，你會想到什么呢？　?。?）或許你腦海中會浮現(xiàn)老牛敦厚勤勞的形象，也能自然地吟誦起“曲項向天歌”的詩句，今天我們要學習一篇和牛鵝有關(guān)的文章《牛和鵝》。課文形式與后兩篇課文不同。　?。ㄖ该x——齊讀）　　師：我當時真是＿＿（狼狽不堪抱頭鼠竄軟弱可欺任人宰割）　　師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）　　小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動作、神態(tài)、語言）以后我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實在比不上它呀！　　小結(jié)：學了這篇課文，你有什么感想？（指名生說）　　過渡：因為看問題的角度不同，