海燕優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)-資料下載頁
2024-12-06 01:10本頁面
【正文】 句話，表達(dá)你的觀點(diǎn)。（學(xué)生同桌之間交流，全班交流） 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 對(duì)比閱讀?！ 逗Ｑ唷穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、導(dǎo)入美文 介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：它是俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作?！ 《⒄w感悟 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音?！ ∫螅簩W(xué)生聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽?！ W(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想?！ W(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面?在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)? 討論明確： (投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字) 課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來”──“逼近”──“即臨”。 暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來?！ ”╋L(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨?！ ”╋L(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來?！ ∪?、品味探究，賞析海燕形象 自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀： 教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的? (讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話) 聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵： 師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感。 師生共同評(píng)析： 預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明?！ ∈纠骸白尡╋L(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)?！ ∈纠汉ｚt的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂觀之美。寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。 學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)?！ ∷?、布置作業(yè) 反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情?！ 懺挕昂Ｑ嗟男浴?結(jié)合練習(xí)三)?！尽逗Ｑ唷穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）】
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