【正文】 　　疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容，十六小石潭記教案(蘇教版八年級上)?！　±砬逭n文的思路結(jié)構(gòu)?！　W生體會作者的感情?！　教學重點]目標目標2　　[教學難點]目標1　　教學步驟：　　一、課前三分鐘：（3分鐘）　　按學號說一則新聞?！　〕橐粚W生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）　?。▊鋵W生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，　　教師要給予指點。　　二、創(chuàng)設情景，導入新課。（1分鐘）　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）　　三、整體感知課文?！　。▊鋵W生）如果學生未做充分預習，教師要預留時間給學生朗讀課文。檢查預習時，要求學生落實掌握字詞?！　〗忉尲胺g。　　1．學生自由朗讀課文?！　?．檢查預習，落實字詞?！　⊥队帮@示：　?、俳o下列字詞注音。　　A、篁竹（）清冽（）為坻（）　　B．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）　　C．俶爾（）翕忽（）差互（）　　D．寂寥（）悄愴（）幽邃（）　?、谙铝芯渥臃g不正確的一項是（）　　A、全石以為底：（潭）以整塊石頭底?！　．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條?！　．佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動?！　．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。　　3．抽查學生朗讀課文，全班學生齊讀課文。　　四、教學目標完成過程。（目標2）　?。▊鋵W生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考并通過小組討論完成，其他學生自由發(fā)表意見。如果學生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發(fā)表意見。　　1．引導討論下列問題。投影顯示以下問題?！　、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答?！　∶鞔_：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來?！　、谛∈兜娜彩窃鯓拥?？　　明確：一整塊石頭做為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀?！　、塾昔~和潭水有什么特點？　　明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依*似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快，初中二年級語文教案《十六小石潭記教案(蘇教版八年級上)》?！　、茏髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏?？　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。　　⑤課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路?！　∶鞔_：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛（投影顯示）　　2．熟讀課文?！　∥?、小結(jié)：（1分鐘）　　請一學生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容?！　×⒉贾米鳂I(yè)。（1分鐘）　　1．熟讀并背誦全文。（A）　　2．翻譯第二自然段。（B）　　《掌握語文》（C）　　七、說課精要：文章技游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀，學生想象畫面結(jié)合起來，增強直觀效果。詞語、生字在預習中解決，對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可?！　“?、教學后記：　　第二課時　　[教學目的]　　學習體會寫景抒情的方法。　　理解作者借景所寄喻的心情?！　教學重點]目標目標2　　[教學難點]目標1　　教學步驟：　　一、課前三分鐘：（3分鐘）　　按學號說自己最近的所見所聞?！　〕橐粚W生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，　　教師要給予指點。　　二、復習舊課，導入新課。（1分鐘）　　上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標?！　∪?、重點難點的學習和目標的完成過程?！　?．指名朗讀課文第一段?！　∫龑в懻撓铝袉栴}：　?。▊鋵W生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考并通過小組討論完成，其他學生自由發(fā)表意見。如果學生覺得問題較難的話，教師　　要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發(fā)表意見?！　、俚谝欢蚊鑼懥四男┚拔?？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？請找出來?！　∶鞔_：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用”隔”、”聞”、”伐”、”取”、”見’等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的”寂寥無人”、”其境過清”埋下伏筆?！　、谶@一段寫景用了什么寫法？　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，”移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片?！　“鍟蛲队帮@示：　　發(fā)現(xiàn)小潭　　篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓　　隔～聞～伐、取、見（動詞準確）　　移步換票的寫法　　3．全班齊讀第一段。　　4．點一個小組讀第二段?！　?．討論下列問題：　?、俚诙螌懥四男┚拔?，用的是什么寫法？　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。　?、谔端惺裁刺攸c？作者是怎樣描寫的？　　投影錄像：潭水、游魚畫面。　　明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看　　《小石潭記》語文教案12[教學目的]　　朗誦課文，疏浚文意，落實字詞。　　領略小石潭美景，領會作者的思想感情。　　學習本文的寫們：辦法?！　教學板塊]　　走進小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉　　[教學過程]　　第一課時　　導浯：同窗們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇漂亮的寫景散文，總是寄予著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領略小石潭的景，領會柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)　　教學板塊之一：走進小石潭　　走進小石潭之一：我來讀一讀，想一想　　同窗們，你們對柳宗元有哪些理解?(多媒體展現(xiàn)文字：a、有關(guān)作者b、背景學問)　　(引導學生理解作者的簡況及被貶的遭遇，理解寫作背景)　　請聽課文配樂朗讀，留意對照課文聽準字音。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)　　齊聲朗誦課文?！　≌垖φ照n文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。　　你以為學習一篇文言文需求控制哪些根底學問？以課文為例來闡明。引導學生學會梳理學問不。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學問積聚)　　(引導學生控制文言文的學習辦法，學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學問)　　走進小石潭之二：我來畫一畫　　課文為我們描畫了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)　　(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談本人的創(chuàng)作思緒，再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺陷、一條倡議)　　觀賞了同窗畫中的小石潭，讓我們再次朗誦課文，再次領略小石潭的美景?！　〉诙n時　　走進小石潭之三：我來寫一寫　　假如讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？　　請你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象，字數(shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)　　點評習作“小石潭真_______!”　　方才，同窗經(jīng)過畫小石潭，寫小石潭，充沛季小石潭的清、靜、綠、美……，假設你如今就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展現(xiàn)文字：我來說一說——感受小石潭……)　　教學板塊之二：走過柳宗元　　在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會有這樣的感受？　　下面，請觀賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)　　在音樂聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)　　請同窗們再閱讀課文，選出你最觀賞一段，領會它情形分離的特性。大聲朗誦，讀出你的這，讀出你的了解?！　〗虒W板塊之三：寫作鍛煉　　柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇游記，你以為能夠從《小石潭記》中學到哪一招呢？(多媒體展現(xiàn)文字，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)　　請同窗們將本人學到的寫作辦法運用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運用本人學到的寫作辦法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和本人的感受。)　　教學深思:　　在寫景散文教學中，梗好地引導學生觀賞文中漂亮的景物描寫？假如更好地引導學生品作者寄予在景物當中的情？這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學案例中常常會設計這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫？為什么？”“請找出表現(xiàn)作者感情的句子，并認真品味?！蔽乙詾檫@樣引導學生去品散文中的景與情，還不可以使學生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來了解課文。因而，在教《小石潭記》時，我就做了以下嘗試：選準打破口，率領學生進入小石潭的景，領會作者的感情?！　∫?、以“畫”為打破口，率領學生領略小石潭的美景?！　∶恳皇缀迷娍偸恰霸娭杏挟?，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學中，我有認識地設計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學生展開想像，畫出本人心中的小石潭。學生為了要畫好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以本人對課文的了解來構(gòu)思畫面。這樣一來，既能進步學生主動品味課文的積極性，又能使學生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學環(huán)節(jié)，學生一定要援用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點與缺乏。這樣，在評畫的過程中，學生加深了對課文句子的了解，一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學生眼前，展示在學生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統(tǒng)含糊的影像了?！　《?、以“音樂”為打破口，引導學生領會柳宗的情?！　　缎∈队洝凡恢簧鷦拥孛鑼懥诵∈睹漓o秒的景溝，還表達了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為打破口，讓學生在音樂中考慮：這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎？因而，學生在聽音樂的過程中，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情?！　　缎∈队洝氛Z文教案13　　掌握常用文言詞，學習文言語法，背誦全文，理解情景交融的創(chuàng)作方法，體味作者的情懷?！　”容^作者等幾位古代文人被貶之后的不同態(tài)度，幫助學生學會如何對待人生挫折的方法。　　學生自主學習，預習在前，教師點撥、分析在后。通過師生互動、交流，最后取得共識。講練結(jié)合，既抓整體感知，又要突出重點?！　W點文言語法，在理解段意的基礎上，翻譯并背誦全文。　　掌握本文通過正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合的方法實現(xiàn)情景交融的寫作方法。　　體會作者不得志后的心情，樹立正確的人生態(tài)度?！　山虝r　　第一教時　　介紹作者和寫作背景?！　≌?、朗讀直至熟讀?！　≌莆辗e累常用文言實詞虛詞，學習詞性活用等語法知識。　　學生口頭翻譯全文，把握文章思路和內(nèi)容要點?！　〔贾米鳂I(yè)：書面翻譯全文，背誦課文前兩段。　　一、介紹作者和背景?！　×谠?，字子厚，河東人，世稱“柳河東”“柳柳州”，“唐宋八大家”之一。　　柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，為排解內(nèi)心的憤懣之情，他寄情于山水，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文頗有名的《永州八記》。記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可記事，可抒情，可議論，可描寫?！　《?、正音、朗讀直至熟讀?！　　缎∈队洝防首x停頓　　從小丘/西行百二十步，隔/篁竹，聞/水聲，如/鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹/取道，下/見小潭，水尤/清洌。全石/以為底。近，卷石底/以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹/翠蔓，蒙絡/搖綴，參差/披拂?！　√吨恤~/可/百許頭，皆/若空游/無所依。日光/下徹，影/布/石上，佁然/不動；俶爾/遠逝，往來翕忽，似/與游者/相樂?！　√?西南/而望，斗折/蛇行，明滅/可見，其岸勢/犬牙差互，不可知/其源?！　∽渡?，四面/竹樹/環(huán)合，寂寥無人，凄神/寒骨，悄愴/幽邃。以/其境/過清，不可/久居，乃/記之而去?！　⊥握撸簠俏淞辏徆?，余弟宗玄、隸/而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹?！　∪?、掌握積累常用文言實詞虛詞，學習詞性活用等語法知識?！　」沤癞惲x　　小生：古義：年輕人。（崔氏二小生）今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色。　　去：古義：離開。（乃記之而去）今義：前往，到某處?！　÷劊汗帕x：聽到、聽聞。（聞