【正文】 總結(jié)全文　　1作者觀魚時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？　　板書：　　2說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）　　這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記散文?！　∽髡咦プ√攸c(diǎn)描繪了小石潭的景物，　　著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，　　借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感?！　∮斡浝锔鞣N描繪景物的手法，　　寓情于景，情景交融的寫法，　　都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。　　小石潭記教案9教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能：　?、攀柰ㄎ囊?，整體感知課文的主要內(nèi)容?！　、仆ㄟ^(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)與句子，概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。　?、抢斫庾髡呓杈八脑⒌男那?，體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色?！　∵^(guò)程與方法　?、蓬A(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。　?、品磸?fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法?！　、墙Y(jié)合文章背景，分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：　　理解作者的思想感情，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會(huì)借景抒情的特色?！　〗膛c學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。　　導(dǎo)語(yǔ)：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美?！　。ǘ┏踝x課文，整體把握　　生齊讀課題，明確文章文體。　　記：古代一種文體，主要記載事物往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志?！　∽呓髡吡谠鹤肿雍?，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。　　生初讀課文，整體感知。　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏?！　、僦该麑W(xué)生朗讀。集體評(píng)定　?、谥笇?dǎo)學(xué)生積累字詞　　篁竹（hu225。ng）卷石底（qu225。n）為坻（ch237。）　　為堪（kān）參差披拂（cēncī）佁然（yǐ）　　俶爾（ch249。）往來(lái)翕忽（xī）悄愴（qiǎochu224。ng）　　③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。　?。ㄈ┖献鹘涣鳎凶x賞析　　一篇好的文章，就像一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來(lái)，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究）　　出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎么樣描寫的？　　學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時(shí)用“__________就把（景物）”的句式回答）。　　師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹美、魚樂(lè)、溪身蜿蜒、岸勢(shì)參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美?！　、傥闹械摹扮R頭”與“畫面”　　點(diǎn)撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛(ài)?！　、谖闹械摹皠?dòng)”與“靜”　　點(diǎn)撥明確：除了游魚動(dòng)靜相宜一會(huì)“怡然不動(dòng)”一會(huì)“俶爾遠(yuǎn)逝”生動(dòng)活潑外。就小溪本身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。　?、畚闹械摹皩?duì)比”與“烘托”　　點(diǎn)撥明確：為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無(wú)”，尤使水清這狀具有實(shí)感?！　∷伎迹耗阌X(jué)得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？　?、偕献魈骄?，指名匯報(bào)。　?、趲燑c(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)”潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境?！　≈攸c(diǎn)知識(shí)的鞏固練習(xí)：　?、僬?qǐng)你來(lái)幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。（相信你一定能做到?。　、谕乐g先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報(bào)展示，集體評(píng)定?！　。ㄋ模┢纷x課文，體會(huì)情味。　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，欣賞著如詩(shī)如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。　　生讀課文，找出“心樂(lè)之，”“似與游者相樂(lè)”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂(lè)轉(zhuǎn)為憂?！　熝a(bǔ)充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)?！　懽鞅尘埃鹤髡邔懽鞔宋臅r(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢(shì)力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情?！　↑c(diǎn)撥明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。這種寫景方法是寓情抒情。　　配樂(lè)齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來(lái)?！　〈┰綍r(shí)空，對(duì)話柳宗元。（讓學(xué)生說(shuō)出勸解柳宗元的話）　?。ㄎ澹┱n外拓展　　請(qǐng)搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩(shī)文作品?！　∧７卤疚氖址?，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）　?。┱n堂小結(jié)　　同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸與無(wú)奈，也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼，如果沒(méi)有被貶的柳宗元，中國(guó)文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒(méi)有被貶的柳宗元，在我們失意的時(shí)候，也就少了一個(gè)安放心靈的地方。一千多年過(guò)去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！　　小石潭記教案10教學(xué)目標(biāo)　　1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。　　2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。　　3．了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　重點(diǎn)：理解文中的樂(lè)與憂?！　‰y點(diǎn)：背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法?！　〗虒W(xué)課時(shí)：2課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　一．簡(jiǎn)介作者、背景，解題?！　×谠?73～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》?！　《鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)　　能用普通話順暢地朗讀課文?！　∧芾庙?yè)下注釋或工具書疏通文意。　　能理清課文的寫作思路，背誦課文?！　∪ㄗx課文?！　〗處煼蹲x或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞?！　∫蟆　∽宰x：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。　　聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞?！　“樽x：伴隨著音樂(lè)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏?！　⒉?cēncī)寂寥(li225。o)搖綴(zhu236。)隸(l236。)　　四．精讀課文。　?、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?　　“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭?！　、谛∈兜娜彩窃鯓拥?　　“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感?！　、塾昔~和潭水有什么特點(diǎn)?　　“潭中魚可百許頭……與游者相樂(lè)?！边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明?！八婆c游者同樂(lè)”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴，寫來(lái)詩(shī)情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松、快慰?！　、茏髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏?　　“坐潭上……悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉保粋€(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺(jué)感到分外凄苦。　?、莞髡咄蔚暮脦讉€(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?　　最后補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文?！　∥澹凶x課文?！　W(xué)生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發(fā)言?！　?　　作者以游蹤為序采用移步換景，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠(yuǎn)望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸?！　．課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲—見形）　　潭中景物（水、石、樹、魚）　　小潭源流（溪身——岸勢(shì)）　　潭中氣氛（氣氛——感受）　　?　　作者善于抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融?！　×畬W(xué)生活動(dòng)　　有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖?！　∑撸贾米鳂I(yè)　　1．背誦課文?！　?．探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的（或揚(yáng)州的）旅游景點(diǎn)，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受?！　⌒∈队浗贪?1【教學(xué)目標(biāo)】　　、細(xì)致描摹的能力?！　??！　?，感受大自然的美，提升對(duì)美的鑒賞能力?！　??！　　窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】　　【指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)】　　、書下注釋，讀懂文章大意?！　??！　??！　　缎∈队洝废嚓P(guān)的資料。　　，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到預(yù)習(xí)筆記上?！　　緞?chuàng)設(shè)情境，初步感知】　　、查找的有關(guān)作者及與作品相關(guān)的資料。　　。優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營(yíng)造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛。音樂(lè)聲中教師緩緩導(dǎo)入(充滿人文關(guān)懷)：　　同學(xué)們，請(qǐng)暫時(shí)忘掉周圍的一切，閉上你的眼睛，展開你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林間，清亮透明的泉水歡快地流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來(lái)。聽，還有各種鳥兒鳴叫的聲音，陽(yáng)光透過(guò)樹隙，暖暖地照在你的身上　　美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺(jué)有些疲倦，如果我們感覺(jué)心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭　　【疏通文意，整體把握作者的情感】　　?！　。骸　⌒臉?lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨，悄愴幽邃?！　±砬遄髡叩那楦忻}絡(luò)：　　柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。　　。(教師做誦讀指導(dǎo))　?。骸　槿詾榈?動(dòng)詞，作為)　　為為坻，為嶼，為山甚，為巖(動(dòng)詞，成為)　　可潭中魚可百許頭(副詞，大約)　　可不可知其源(助詞，能夠)　　差參差披拂(形容詞，長(zhǎng)短不一)　　差其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞，交錯(cuò))　　投影顯示學(xué)生提出的問(wèn)題，師生共同確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)　　?！　?，細(xì)致描摹?！　?，感受小石潭的幽靜?！　　！　±砬逵斡[順序?！　?，分小組討論?！　　！　。骸　“l(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石、樹、魚)──小潭源流──潭中氣氛　　賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜?！　。核?、石美、樹茂，要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的描寫句?！　。核濠ぉに惹遒詾榈住　∈扩ぉぞ硎滓猿?，為坻，為嶼，為山甚，為巖　　樹茂──青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂　　，感受作者對(duì)小石潭入微的觀察和細(xì)致的描摹?！　∑肺督匀艨沼螣o(wú)所依的清，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽的動(dòng)與靜?！　〈笃聊恢胤抛匀伙L(fēng)景圖片，指導(dǎo)學(xué)生入微觀察，仔細(xì)描摹　　布置作業(yè)：寫作片段練習(xí)。可以找一幅自己最喜歡的照片或圖片貼在習(xí)作旁邊　　小石潭記教