【正文】 研讀課文討論。　　三、討論②④兩題，分段?！　“鍟骸　∷廊?、吟答漁父，自沉汨羅(11)　　四、屈原既死，賦存國(guó)亡(12)　　四、布置作業(yè)：　　1給黑體的字注音：　　慘怛()商于()溫蠖()　　濯淖()啜其醨()()帝嚳()　　皭然()汶汶()汨羅()　　屈匄()隨屬()唐眛()　　2完成“思考和練習(xí)”二、三?！　　肚袀鳌焚p析教學(xué)課件4　　教學(xué)要點(diǎn)　　研讀課文第一部分?！　〗虒W(xué)步驟　　一、檢查作業(yè)。　　二、研習(xí)新課：　　1課文第一部分寫屈原由見(jiàn)“任”而見(jiàn)“疏”。第一段首先簡(jiǎn)介屈原的姓名、官職和杰出才能，說(shuō)明“王甚任之”。王怎樣“甚任”之?為什么“甚任之”?　　明確：　　王甚任之：“為左徒”，“入則與王圖議國(guó)事，以出號(hào)令。出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯”。(左徒：楚官名。相當(dāng)于上大夫而次于令尹。在國(guó)王左右參預(yù)政事，起草詔令，是相當(dāng)重要的職位。)　　“王甚任之”的原因：　?、俪眨呵淖嫦惹κ浅渫醯膬鹤?，受封于屈，因?yàn)榍鼮槭?，是楚?guó)王族中的一支。(古代姓比氏大，后來(lái)姓氏不分。)　?、谇哂薪艹龅牟拍埽骸安┞剰?qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令”。(明、嫻，形容詞用作動(dòng)詞，這兩句狀語(yǔ)后置。)　　2王為什么怒而疏屈原?　　明確：直接原因是上官大夫“讒之”，根子在于“爭(zhēng)寵而心害其能”?！　“矗骸吧瞎俅蠓蛞?jiàn)而欲奪之，屈平不與”一句有兩種理解。《教學(xué)參考書》的譯文是：“上官大夫看見(jiàn)了就想改動(dòng)，屈平不贊同”。與課文注釋相左。依教材對(duì)“奪”、“與”的注釋，應(yīng)譯作：“上官大夫看見(jiàn)了想搶過(guò)去(看)，屈原不給?！薄　　耙蜃嬛唬骸椒テ涔?，曰，以為“非我莫能為”也?！辟Y料認(rèn)為“曰”、“以為”重復(fù)，疑有衍文，此說(shuō)似不妥。如重新標(biāo)點(diǎn)，作“……平伐其功，曰：‘(王)以為非我莫能為也?！崩斫?，文辭便可貫通。聯(lián)系上下文，可補(bǔ)出“以為”前省略的主詞?！　?屈原為什么作《離騷》?　　明確：憂愁幽思而作《離騷》。憂愁的具體內(nèi)容是“疾王聽(tīng)之不聰也，讒陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助詞，取消句子的獨(dú)立性。這四個(gè)主謂短語(yǔ)都是“疾”的賓語(yǔ)。　　4第3小段包括幾層?作者是怎樣對(duì)《離騷》進(jìn)行記敘和議論的?　　明確：兩層：　　第一層從本段開(kāi)頭至“蓋自怨生也’、第一句記敘屈原“憂愁幽思而作《離騷》”，以下幾句就“憂”“怨”展開(kāi)議論，分析產(chǎn)生憂怨的原因，寄寓作者對(duì)屈原的深切同情?！　〉诙拥谝?、二句“上稱帝嚳……靡不畢見(jiàn)”記敘(概述)《離騷》的主要內(nèi)容，以下幾句就其文、辭、志、行進(jìn)行評(píng)論，評(píng)介其藝術(shù)成就，贊揚(yáng)屈原的“泥而不滓”“與日月?tīng)?zhēng)光”的高貴品質(zhì)?！　〗Y(jié)合分析板書：　　一、才能杰出，蒙讒見(jiàn)疏　　1甚任之　　2怒而疏　　3作《離騷》：　　5詞句提示點(diǎn)拔：　?、佟胺蛱煺撸酥家?。父母者，人之本也?！边@是兩個(gè)并列的判斷句。古人認(rèn)為上天是人類的起源，是唯心主義的觀點(diǎn)。②“信而見(jiàn)疑，忠而被謗”，被動(dòng)句?！　、邸白嬋碎g之”：間，讀ji224。n，離間。之：代詞，他們，指屈平與其君。　?、堋懊鞯赖轮畯V崇，治亂之條貫，靡不畢見(jiàn)?！泵?，闡明?！暗赖轮畯V崇、治亂之條貫”是“明”的賓詞。靡：無(wú)。見(jiàn)：現(xiàn)?！　∪?、自由朗讀第3自然段，練習(xí)口頭翻譯。　　四、布置作業(yè)：　　完成“思考和練習(xí)”五?！　　肚袀鳌焚p析教學(xué)課件5　　教學(xué)要點(diǎn)　　研讀課文第二部分。　　教學(xué)步驟　　一、導(dǎo)入新課　　課文第一部分已經(jīng)告訴我們，屈原“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令”，“正道直行，竭忠盡智，以事其君”。這樣一個(gè)才能杰出、品質(zhì)高尚的人，卻蒙讒見(jiàn)疏，受到了不公正的對(duì)待。課文第二部分記敘了“屈平既絀”以后楚國(guó)的命運(yùn)和他的政治遭遇，具體而深刻地表現(xiàn)了屈原忠貞不渝的愛(ài)國(guó)精神。下面我們研讀這部分內(nèi)容?！　《⒆宰x課文第4—7自然段，討論：　　1第4—7自然段記敘了哪些事實(shí)?　　概括并板書：　　4.①受騙絕齊　?、诒鴶〉や馈　、鬯{(lán)田退兵　　5.④復(fù)釋張儀　　6.⑤諸侯擊楚　　7.⑥赴秦身死　　2作者寫楚國(guó)的命運(yùn)，用意是什么?　　提示：這些事發(fā)生在“屈平既絀”以后，說(shuō)明罷黜屈平是錯(cuò)誤的。懷王復(fù)釋張儀、赴秦身死，都與未聽(tīng)屈原的勸諫有關(guān)。　　三、研讀課文中第8—10自然段：　　1在課文中劃出可以概括第4—7自然段內(nèi)容的句子?！　∶鞔_：“懷王以不知忠臣之分……身客死于秦”?！　?國(guó)家危難之際，屈原的態(tài)度和信念是什么?表現(xiàn)了什么精神?　　明確：　　態(tài)度：嫉之　　信念：眷顧楚國(guó)，系心懷王，不忘欲反，存君興國(guó)　　精神：忠貞不渝的愛(ài)國(guó)精神　　3這一部分作者議論的觀點(diǎn)是什么?對(duì)表現(xiàn)屈原有什么作用?　　明確：這一部分作者以結(jié)語(yǔ)式的方式，指出楚國(guó)的危難在于“懷王之終不悟”，”此不知人之禍也”。通過(guò)議論，突出了屈原在楚國(guó)興盛衰亡上舉足輕重的地位?！　?“頃襄王怒而遷之”說(shuō)明了什么?　　提示：頃襄王“以其弟子蘭為令尹”已見(jiàn)糊涂，“怒而遷”屈原，更見(jiàn)其昏憒。　　四、詞語(yǔ)提示點(diǎn)拔：　　1“齊與楚從親”：從：同“縱”，合縱。親：親善?！　?“雙因厚幣用事者臣靳尚，而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖”：“又因厚幣”后省略動(dòng)詞“賂”。“而”后省略主語(yǔ)(靳尚)。“于……鄭袖”：在鄭袖面前，狀語(yǔ)后置?！　?“秦，虎狼之國(guó)”：虎狼，像虎狼一樣，名詞作狀語(yǔ)。　　4“奈何絕秦歡”：歡：友好。　　5“亡走趙，趙不內(nèi)”：亡：逃亡。走：跑，現(xiàn)代的“跑”古代稱“走”?，F(xiàn)代的“走”古代稱“行”。內(nèi)：同“納”，接納，收留?！　?“復(fù)之秦”：之：動(dòng)詞，到?！　?“雖流放，眷顧楚國(guó)，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷戀。顧：念。眷顧：眷念。系心：掛念。反：同“返”。冀幸：僥幸希望?！耙晃颉钡摹耙弧保焊痹~，一旦，一經(jīng)?！耙桓摹钡摹耙弧保焊痹~，都，全部。這句話的意思是：雖然流放在外，(仍)眷念楚國(guó)，惦記著懷王，不忘要回(朝廷中)來(lái)，盼望懷王一旦醒悟，風(fēng)氣全都改變?！　?“其存君興國(guó)而欲反復(fù)之”：他保全君王振興國(guó)家而想把不利局面改變過(guò)來(lái)?！　?“人君無(wú)愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐”：無(wú)：無(wú)論。自為、自佐：既為自，佐自，賓語(yǔ)前置。　　五、布置作業(yè)：　　完成“思考和練習(xí)”四?！　〗虒W(xué)要點(diǎn)　　研讀課文第三、四兩部分。歸納課文，理解寫作特點(diǎn)?！　〗虒W(xué)步驟　　一、導(dǎo)入新課　　屈原蒙讒見(jiàn)疏，楚國(guó)禍患相屬。懷王身死，頃襄王仍然不辨忠臣?！爸也槐赜觅?，賢不必以?！迸斑w”屈原，使屈原受到了致命的打擊。屈原憤而自沉汨羅，與邪惡勢(shì)力進(jìn)行了最后的抗?fàn)??！　《?、研讀課文第三部分　　1指名串講課文?！　?討論：這一部分著重記敘屈原與漁父的對(duì)話，有什么作用?　　明確：通過(guò)對(duì)話描寫，揭示屈原“見(jiàn)放”是時(shí)代的悲劇，表現(xiàn)屈原“吾不能變心以從俗”，寧赴長(zhǎng)流也不與世俗同流合污的高貴品質(zhì)。這段對(duì)話實(shí)際上是關(guān)于人生哲理的精辟議論，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情?！　?詞語(yǔ)提示點(diǎn)拔：　?、佟氨话l(fā)行吟澤畔”：被：同“披”?！　、凇邦伾保耗樕！　、邸靶稳菘蓍隆保簶幼酉?。形容：形體容貌，樣子?？蓍拢焊煽?，形容消瘦?！　、堋叭擞终l(shuí)能以身之察察，受物之汶汶者乎”：身之察察：即察察之身。物之汶汶：即汶汶之物。都是定語(yǔ)后置。　　三、研讀課文最后一段：屈原既死，賦存國(guó)亡?！扒o賦懸日月”，他創(chuàng)造的楚辭詩(shī)體后繼有人，但“終莫敢直諫”。楚國(guó)日以削，為秦所滅。這一段將楚辭的后來(lái)者與屈原相對(duì)照，將楚之滅亡與屈原相聯(lián)系，寫出了屈原無(wú)可比擬的崇高偉大和不可估量的巨大影響。　　四、總結(jié)課文　　1思想內(nèi)容：課文通過(guò)記敘屈原的生平事跡特別是政治上的悲慘遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國(guó)的興衰存亡攸攸相關(guān)，贊頌了他的愛(ài)國(guó)精神和正直的品德。作者為屈原立傳，按時(shí)間順序，以“任、疏、絀、遷、沉”為線索，處處圍繞屈原的“志”寫：第一部分以評(píng)介《離騷》“推其志”，第二部分以國(guó)家危難突出屈原“眷顧楚國(guó)，系心懷王”，“其存君興國(guó)而欲反復(fù)之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答漁父讓屈原抒發(fā)矢志不渝的信念?！　?寫作特色：和從《史記》中選入中學(xué)課本的其它幾篇人物傳記(《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》、《信陵君竊符求趙》、《毛遂自薦》)相比，本文的特色是：　?、龠x材上，《屈原列傳》不具備曲折、生動(dòng)、完整的故事情節(jié)，而是根據(jù)文獻(xiàn)記載，粗線條地勾勒人物的生平事跡?！　、趯懛ㄉ?，記敘和義論相結(jié)合。全文四個(gè)部分都有“傳”有“評(píng)”，因“傳”而“評(píng)”，以“評(píng)”點(diǎn)“傳”。議論方式各不相同，第一部分為評(píng)介式，第二部分為結(jié)語(yǔ)式，第三部分為陳述式，第四部分為比照式?！　、壅Z(yǔ)言上，本文具有濃厚的抒情色彩，敘中有情、傾向鮮明。議中有情、直抒胸臆。作者運(yùn)用對(duì)偶、對(duì)比、排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)效果。本文堪稱“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”?！　　　?