【正文】 點）　　二、質(zhì)疑解疑，讓學(xué)生樂學(xué)?！　　墩Z文課程新標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！睈垡蛩固褂芯涿裕骸疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更為重要?！倍冶締卧闹攸c也是讓學(xué)生將自己不懂的問題提出來。于是我是這樣設(shè)計的：　　原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）　　小結(jié)：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學(xué)習(xí)課文時也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們放著以后再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？　　課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來?！　≌n件出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找?！　?用自己喜歡的方式讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？　　三、直奔重點段，引導(dǎo)學(xué)生探究。　　出示本節(jié)課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱[內(nèi)容來于YY_課件_園]駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？　　學(xué)生自學(xué)討論?！　〗涣鳎答?。　?、倮先擞^察到了什么？書上是怎么說的？　?、陔S機(jī)出示：看見 腳印右深左淺，還看見 樹葉留有齒印　?、塾米约合矚g的方式讀一讀老人看見的情況。　?、苓@里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細(xì)觀察　　⑤老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論　　⑥根據(jù)回答依次出示：左腳跛、左馱蜜右馱米、缺一顆牙　?、哂谩耙驗椤浴薄啊鞘且驗椤钡木涫秸f說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論?！　、嗬先藦摹白屑?xì)觀察”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請大家學(xué)著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？　?、峤涣?，結(jié)合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的?！　、鈳熒鷮ψx老人分析判斷的話。　　小結(jié)：老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？　　請同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說的話?！　∷恼n外拓展，發(fā)揮個性化的見解。　　我注重學(xué)生的知識積累和實踐能力的培養(yǎng)，舉一反三，進(jìn)行課外的拓展延伸。我設(shè)計一個課外拓展的訓(xùn)練：老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？讓學(xué)生重溫了剛學(xué)過的推理，讓學(xué)生各抒已見，讓課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)的舞臺，人人參與，成為一個個小小推理家。　　五、課堂小結(jié)　　通過這堂課，你學(xué)懂了什么？　　還有什么疑問嗎？　　課后反思：　　在本堂課中，學(xué)生的表現(xiàn)是非常讓我感到欣慰的，第一：預(yù)習(xí)得特別充分。第二：學(xué)習(xí)的積極性也很高?！　〉晕曳词。约荷砩系牟蛔惴浅Ｃ黠@：　　第一，自己的語言不是很豐富，一些激勵性的語言還是不夠，而且學(xué)生說過的話習(xí)慣性的進(jìn)行重復(fù)?！　〉诙约哼€不能真正投入到課堂中?！　〉谌?，自己深深地體會到“真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗的表現(xiàn)、把自己的獨特情感體驗在朗讀中體現(xiàn)出來?！钡诰唧w教學(xué)中，卻沒有真正落到實處?！　≡谡Z文教學(xué)中，將“活動”與“語文”有機(jī)地結(jié)合起來，以活動為基礎(chǔ)，激發(fā)起學(xué)生積極的思維，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和獨立性，使學(xué)生在活動過程中，自覺地學(xué)語文，用語文，要敢于讓孩子各抒已見，讓那些富有個性的思維方式，獨特的思維使課堂煥發(fā)活力，還學(xué)生以真正的自我，還語文以自然的面目，張揚(yáng)學(xué)生的個性?！墩荫橊劇氛f課稿12　　說教材:　　我說課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計這幾個方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。 有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個環(huán)節(jié)之中?！　〗滩姆治觥　”疚氖沁@單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝210自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。 說預(yù)設(shè)目標(biāo)　　根據(jù)教材的特點，和《新課標(biāo)》對第二學(xué)段學(xué)生的識字、閱讀、的要求。如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。學(xué)生的實際情況，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基礎(chǔ)知識較差，雖然有些字會認(rèn)但拼音卻掌握不好，因此，自學(xué)能力較差，而另一部分孩子　　思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，實際教學(xué)中我比較注重基礎(chǔ)知識的落實，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)?！　≈R與能力目標(biāo)　　主動學(xué)會本課中幾個生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，3，初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題（２）過程與方法目標(biāo) 在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話　　情感態(tài)度目標(biāo)　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論?！　≌f教學(xué)重點、難點：　　通過以上分析，我確定本課的重點　　1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學(xué)會提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點?！　≌f教法　　新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng) “留白”。隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要 。　　因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下　　1以讀代講法　　在語文能力體系中， “讀”占鰲頭 已成為人們的共識，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。　　質(zhì)疑問難法　　陶行知先生說 發(fā)明千千萬，起點是一問 可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點，　　情境教學(xué)法　　孩子共有的特點就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)?！　≌f學(xué)法　　根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個特點，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究 主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知?！　≌f程序　　新課標(biāo)提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實處，我預(yù)設(shè)安排3課時實施教學(xué)，下面我說一下每課時的教學(xué)目標(biāo)第1課時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時，研讀全文，理解老人說的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練?！　〉诙n時的教學(xué)預(yù)設(shè)，共分3個大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：　　第一大板塊在問題情境中自主探究?！　∈紫群蛯W(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細(xì)這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計學(xué)生會學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣?！　〉诙蟀鍓K在多元朗讀中感知課文。　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生　　在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)29自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當(dāng)時商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo) 把朗讀與理解課文結(jié)合起來把 “讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩?！　〗又?通過分角色讀、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步 ，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么回答并板書左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則?！　〉谌鍓K在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維?！　〉?0自然段是全文的重點部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計教學(xué)思路如下：師過渡《找駱駝》說課稿13　　《找駱駝》是義務(wù)教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)思路、板書設(shè)計、教后反思這幾個方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想?！　∫弧⒄f教材:　?。ㄒ唬┙滩姆治觯骸　”疚氖峭ㄟ^一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11個自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按?丟駱駝——找駱駝——找到駱駝?的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材?！　。ǘ┠繕?biāo)設(shè)計：　　根據(jù)教材的特點和《新課標(biāo)》對三年級學(xué)生的識字、閱讀的要求，如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等，因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　知識與能力：　　1．讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞?！　?．有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理?！　?．理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點?！　?．感悟?用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)?培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。　　過程與方法：　　1．借助工具書、同學(xué)互相提問等方式學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思?！　?．通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課　　文內(nèi)容的理解。　　3．引導(dǎo)學(xué)生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。　　情感、態(tài)度與價值觀：　　通過這個故事，使學(xué)生體會到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)會具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。　　重點、難點　　1．了解商人的駱駝有哪些特點?！　?．理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點的　　3．理解老人為什么能指點商人找回駱駝。　　課時安排：　　一課時　　二、說教法　　有人說過：?教無定法?但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要求設(shè)計具有?彈性?的教學(xué)設(shè)計，要適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計本課采用的教法如下：　?。何野嗪⒆庸灿械奶攸c就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)　?。涸谡Z文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重中之重因為讀書是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟　　三、說學(xué)法　　根據(jù)常規(guī)班級學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知?！　∷?、說教學(xué)思路　　這組課文圍繞?觀察中的發(fā)現(xiàn)?這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問能力的培養(yǎng)。我以課文前?學(xué)習(xí)提示?中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開學(xué)習(xí)。設(shè)計對以下教學(xué)環(huán)節(jié)：　　第一部分：謎語揭題，激發(fā)興趣。由謎語引出?駱駝?，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)駱駝的資料，媒體展示幾種不同種類駱駝的圖片，使學(xué)生初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課?！　〉诙糠郑撼踝x課文，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通句子，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文講了一件什么事？　　第三部分：學(xué)習(xí)課文1至9自然段。以?走失的駱駝有哪些特點？?這一問題為主線，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。首先，理解 ?憤憤?的意思，以及當(dāng)時商人的想法，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙?！　〉谒牟糠郑鹤灾鲗W(xué)習(xí)第10自然段。這一段是全文的重點部分，根據(jù)出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀第十