【正文】 ~~~~~”畫出來?！　≌n文共有11個自然段，第1自然段寫商人走失了一只駱駝，向一位老人打聽它的下落?！　”痴b老人說的一段話?！　∽x后交流，學習最后一節(jié)。　　理解“忿忿的”。]　　抓“不緊不慢”指導讀第10節(jié)：　　（說說“不緊不慢”什么意思？他為什么不緊不慢地說？）　　引：聽了老人的話，商人順著腳印去找——　　生齊說：果然找到了走失的駱駝。　　教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。(自由讀)　　按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事?！　?3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11個自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。有少數一部分學生基礎較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。我在課堂上讓學生多一點時間朗讀，通過有層次地讀，盡情地讀，讀出對課文的獨特感悟?！　榱烁玫慕鉀Q本文的主要問題，我讓學生先學習2至9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生用多種方式去讀?！　×?、板書設計：　　本文的板書設計直觀、形象，用簡潔的文字，表現出老人的特點，來引導學生遇事要仔細觀察，認真分析?！　《⒄f教學目標：　　根據教材的特點和《新課標》對三年級學生閱讀的要求，如用普通話、流利、有感情地朗讀課文等，我擬定了以下教學目標：　?。?、知識與能力目標：了解文章大意，正確、流利、有感情地朗讀課文。　　以讀代講法：讀書是理解課文最好的方法。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。為了更好地解決本文的主要問題，我讓學生先學習210自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生用多種方式去讀。　　第四部分：歸納總結。第一幅圖：(看到了酒杯和兩個人臉的側面)，第二幅圖：(看到了枯樹枝和樹上的10個人頭)，領著學生在樂中學，在學中樂，讓學生進行小練筆：觀察中的發(fā)現。　　過程與方法：　　通過自由讀、默讀、分角色讀等多種方式加深對內容的理解，讀出人物不同的語氣和心理。讀書是理解課文最好的方法，在故事情節(jié)的推動中，讓學生主動的、積極的、有目的、有層次的讀，學生不再是為讀而讀，效果會比較好?！　〉诙糠郑鹤宰x自悟?！　?6 找駱駝　　左腳跛 腳印右深左淺　　左馱蜜右馱米 路上左有蜜右有米　　缺了一顆牙齒 樹葉上留下牙齒印　　觀察——分析——得出結論　　細心觀察 認真思考《找駱駝》說課稿8　　《找駱駝》是義務教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內閱讀課文，下面，我準備從教材、教法、學法、教學思路、和板書設計這幾個方面談談自己的初步設想　　一、說教材:　　(一)教材分析：　　本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材　　(二)目標設計：　　根據教材的特點，和《新課標》對三年紀學生的識字、閱讀、的要求如對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學目標　　(1)知識與能力目標：主動學會本課中幾個生字，理解8個新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，初步學會預習課文，提出不懂的問題　　(2)過程與方法目標在語文能力體系中，讀處于重要地位，已成為人們的共識，因此，本文重在引導學生用形式多樣的朗讀方法，感受文章的情感以讀促思，以讀代講以讀引導想象　　(3)情感態(tài)度目標”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論　　(三)教學重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝是本課的難點　　二、說教法　　有人說過：“教無定法”但是老師在進行教學設計時，要求設計具有“彈性”的教學設計，要適當給學生一定的思考空間，隨時調整，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設計本課采用的教法如下：　　：我班孩子共有的特點就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學中以圖文結合、多媒體教學等方法來創(chuàng)設情境輔助教學　?。涸谡Z文能力體系中，閱讀教學歷來是語文教學中的重中之重因為讀書是理解課文最好的方法讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟　　三、說學法　　根據常規(guī)班級學生的自學能力，在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀、畫畫、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學習的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，情境交融，構建新知　　四、說教學思路　　本文是閱讀課文，我用一課時完成了教學任務新課標提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我設計了四個部分，分別是情景導入，初讀課文、自學生字詞，細讀課文、理解問題，探究學習、學會道理等下面我一一地介紹教學設計：　　第一部分：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣先讓學生觀看影片，然后問：“影片中的動物叫什么?從影片中你能了解這種動物的哪些生活習性和知識?請學生們自由發(fā)言”最后切入課題，導入新課　　第二部分：出示自學要求，初讀課文先讓學生根據自學要求，輕聲讀課文，遇到生字拼讀括號里的注音。但為了顧及后進生的學習發(fā)展，實際教學中我比較注重基礎知識的落實，在此基礎上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質。　?。ㄈ┙虒W重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：　　多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的。讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟?！　∈紫群蛯W生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細？這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。　　接著 通過分角色讀、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進一步 ，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉喜為怒、忿忿的。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為?！　〉?1自然段僅兩句話，告訴學生事情的結果，我預設先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質，自然學生談談為什么要順著腳印去找，說說理由，也訓練了學生的多種思維能力。謝謝！《找駱駝》說課稿10　　各位老師下午好，今天我說課的課文是《找駱駝》，我的說課主要分為以下幾個部分：說教材、說目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計?！　⊥ㄟ^以上分析，我確定本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的。因此，構思這一課文的教學，從語言文字的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養(yǎng)?！　〉谌糠郑杭氉x課文，合作探究　　這個環(huán)節(jié)我將課文分為三個部分1到9自然段為第一部分，第10自然段為第二部分，第11自然段為第三部分　　以“走失的駱駝有哪些特點？”這一問題為主線先來學習課文的1到9自然段，讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶。學生再朗讀時情感投入不到位?！　〗虒W重點：　　了解老人是怎樣知道商人走失的那峰駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質疑）　　小結：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學習課文時也能迎刃而解；還有的與課文關系不是很密切的我們放著以后再討論。　?、嗬先藦摹白屑氂^察”到“得出結論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？讓學生重溫了剛學過的推理，讓學生各抒已見，讓課堂成為學生充分表現的舞臺，人人參與，成為一個個小小推理家?！墩荫橊劇氛f課稿12　　說教材:　　我說課的內容是《找駱駝 》它是義務教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內閱讀課文，下面，我準備從教材、教法、學法、預設程序、和板書設計這幾個方面談談自己的初步設想?！　≈R與能力目標　　主動學會本課中幾個生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，能仿照例句，把不完整的因果句補充完整，3，初步學會預習課文，提出不懂的問題（２）過程與方法目標 在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導學生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。隨時調整，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要 ?！　≌f程序　　新課標提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我預設安排3課時實施教學，下面我說一下每課時的教學目標第1課時，指導預習課文，提出不懂的問題，自學生字新詞，讀通全文，整體把握內容，第2課時，研讀全文，理解老人說的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進行詞句訓練。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當時商人的想法，讓學生想象說話。　　一、說教材:　?。ㄒ唬┙滩姆治觯骸　”疚氖峭ㄟ^一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11個自然段，運用人物對話的形式，按?丟駱駝——找駱駝——找到駱駝?的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材?！　∏楦?、態(tài)度與價值觀：　　通過這個故事，使學生體會到觀察發(fā)現的樂趣，學會具體分析觀察到的現象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結論。設計對以下教學環(huán)節(jié)：　　第一部分：謎語揭題，激發(fā)興趣。這一段是全文的重點部分，根據出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀第十自。　　第二部分：初讀課文，整體感知?！　?．理解老人是怎樣由觀察到的現象推知駱駝的特點的　　3．理解老人為什么能指點商人找回駱駝?！　?．有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現的不同心理?！　〗又?通過分角色讀、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進一步 ，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉喜為怒、忿忿的?！　∈紫群蛯W生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。因為讀書是理解課文最好的方法。以讀引導想象。　　教材分析　　本文是這單元訓練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學生學會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝210自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練，因果關系的句式訓練和朗讀訓練的好教材。第二：學習的積極性也很高?！　、鈳熒鷮ψx老人分析判斷的話。　　課件出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著它的腳印去找?！　〗虒W流程：　　一、巧設懸念，讓學生想學　　同學們，你們看，這是什么？你對駱駝有多少了解？　　今天，我們來學習一篇跟駱駝有關的課文，讀了課文后，你們還會受到很多啟示呢？一起讀課題?！　≡O計理念：　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”；　　通過個性化閱讀，自讀、自悟，理解老人的推理過程；　　轉換角色，顯露個性化的思維?！　〉?0自然段是全文的重點部分我把學生按四人一組分成若干組，根據老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀第十自然段后完成表格　　通過學生合作交流，運用讀讀、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我又讓學生根據表格用因果關系式講話，例如：　　進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質。設計的教學過程分為四個部分分別是：謎語揭題，激發(fā)興趣——初讀課文，自主探究——細讀課文，合作探究——單元總結，拓展延伸　　第一部分：謎語揭題，激發(fā)興趣　　我先讓學生猜謎語，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。　　三、說教法　　基于對教材的理解，目標的確定，內容的選擇以及學生的實際，我遵循著“以學定教、以人為本、以讀代講”的基本思路，并結合多媒體，實物等教學手段，讓學生在讀悟議這種寬松民主的氛圍中學習，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要，本課采用的教法如下：　　以讀代講法。課文改編自阿拉伯民間故事，講述了一位老人雖然沒見過商人丟失的那只駱駝，卻根據觀察到的現象準確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝?！　∽寣W生結合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。并換個句式用 因為…所以…來說。然后在學生讀文的基礎上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。為新課做好鋪墊，使教學前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預計學生會學的有目的，學的有興趣。這也是本單元的訓練重點，情境教學法 我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。　　二、說教法　　新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”?！　。ǎ保⒅R與能力目標：主動學會本課中幾個