【正文】 讀代講以讀引導(dǎo)想象　　(3)情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝是本課的難點(diǎn)　　二、說教法　　有人說過：“教無定法”但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì)，要適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：　?。何野嗪⒆庸灿械奶攸c(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)　　：在語文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重中之重因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟　　三、說學(xué)法　　根據(jù)常規(guī)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、畫畫、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知　　四、說教學(xué)思路　　本文是閱讀課文，我用一課時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分，分別是情景導(dǎo)入，初讀課文、自學(xué)生字詞，細(xì)讀課文、理解問題，探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)道理等下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：　　第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣先讓學(xué)生觀看影片，然后問：“影片中的動(dòng)物叫什么?從影片中你能了解這種動(dòng)物的哪些生活習(xí)性和知識(shí)?請(qǐng)學(xué)生們自由發(fā)言”最后切入課題，導(dǎo)入新課　　第二部分：出示自學(xué)要求，初讀課文先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，輕聲讀課文，遇到生字拼讀括號(hào)里的注音。讀書是理解課文最好的方法，在故事情節(jié)的推動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的、有目的、有層次的讀，學(xué)生不再是為讀而讀，效果會(huì)比較好。第一幅圖：(看到了酒杯和兩個(gè)人臉的側(cè)面)，第二幅圖：(看到了枯樹枝和樹上的10個(gè)人頭)，領(lǐng)著學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆：觀察中的發(fā)現(xiàn)。為了更好地解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)210自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀?！　∫宰x代講法：讀書是理解課文最好的方法?！　×鍟O(shè)計(jì)：　　本文的板書設(shè)計(jì)直觀、形象，用簡(jiǎn)潔的文字，表現(xiàn)出老人的特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析。我在課堂上讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間朗讀，通過有層次地讀，盡情地讀，讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11個(gè)自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。(自由讀)　　按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。]　　抓“不緊不慢”指導(dǎo)讀第10節(jié)：　?。ㄕf說“不緊不慢”什么意思？他為什么不緊不慢地說？）　　引：聽了老人的話，商人順著腳印去找——　　生齊說：果然找到了走失的駱駝?！　∽x后交流，學(xué)習(xí)最后一節(jié)?！　≌n文共有11個(gè)自然段，第1自然段寫商人走失了一只駱駝，向一位老人打聽它的下落。這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對(duì)話，齊說。　　首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問題去讀懂課文，讀好課文?！　。ǎ常┣楦袘B(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題?！　〉诙蟀鍓K：在多元朗讀中感知課文。）　　質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對(duì)老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。　　三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文　　現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題。使學(xué)生在理解的過程中受到思維的訓(xùn)練和因果關(guān)系的句式訓(xùn)練。　　師順勢(shì)引導(dǎo)說說文中老人是怎樣預(yù)料的呢？　　自由讀課文19節(jié)，說說你讀懂了什么？　　交流預(yù)設(shè)：　?、伲簭那埃腥松倘俗呤Я艘恢获橊?，他找了好多地方都沒找到，心里很著急。]　?。ㄋ模┩卣寡由?升華探究　　找寓言故事交流談?wù)剰闹忻靼琢耸裁?？　　[這一節(jié)拓寬語文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生積累交流，達(dá)到資源的最優(yōu)組合。mdash。（重點(diǎn)）　　通過自讀自悟，討論交流，理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣?！　〕鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)?！　∫?、說教材:　　《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。　　通過學(xué)生自由讀、分角色讀、對(duì)讀等，理解老人的推理過程。然后讓三個(gè)學(xué)生分角色讀，并讓學(xué)生評(píng)，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情 ，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來，把 “讀”和“說”結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。故事改編自阿拉伯民間故事。因此，我以課文前“學(xué)習(xí)提示”中的“只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)情景，在小偵探破案的過程中自發(fā)的去觀察、思考。 有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題?！　〉诙蟀鍓K：在多元朗讀中感知課文。（ 讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達(dá)出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。本文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：能有感情的朗讀課文懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正的結(jié)論?！　?用自己喜歡的方式讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？　　三、直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究?！　〉晕曳词?，自己身上的不足非常明顯：　　第一，自己的語言不是很豐富，一些激勵(lì)性的語言還是不夠，而且學(xué)生說過的話習(xí)慣性的進(jìn)行重復(fù)。背誦老人說的一段話　　情感態(tài)度目標(biāo)　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。　　3．理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通句子，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文講了一件什么事？　　第三部分：學(xué)習(xí)課文1至9自然段。我以課文前?學(xué)習(xí)提示?中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開學(xué)習(xí)。　　第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：師過渡《找駱駝》說課稿13　　《找駱駝》是義務(wù)教育六年制語文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)思路、板書設(shè)計(jì)、教后反思這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想?！　≌f學(xué)法　　根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究 主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)一個(gè)課外拓展的訓(xùn)練：老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。于是我是這樣設(shè)計(jì)的：　　原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。也要符合學(xué)生的情況，在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，我先對(duì)本班學(xué)生的情況進(jìn)行了一下簡(jiǎn)單的分析，我了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的很充分，對(duì)課文的內(nèi)容有了簡(jiǎn)單得了解，但不具體。大家都知道，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是善于提出問題?！　?找駱駝　　仔細(xì)觀察——————認(rèn)真思考——————得出結(jié)論　　看見 腳印右深左淺 左腳有點(diǎn)跛　　又看見 路邊左有蜜右有米 左馱蜜右馱米　　還看見 啃過的樹葉留下 缺了一顆牙齒　　了牙齒印　　本課教學(xué)我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語文課上成知識(shí)、語言、思維等能力培養(yǎng)綜合訓(xùn)練課。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)?。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維　　第一大板塊：在問題情境中自主探究?！　。ǎ常┣楦袘B(tài)度目標(biāo)” 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論?！　×?、說板書　　本文板書直觀、形象，表現(xiàn)出老人思維活動(dòng)的全過程，教育學(xué)生遇事要用心觀察，認(rèn)真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論?！　∫宰x代講法：本課課文的學(xué)習(xí)理解貫徹在故事情節(jié)的推動(dòng)中，為了扮演好自己的角色，學(xué)生在充當(dāng)小偵探的過程中可以分次完成四讀：一讀知案情，二讀聽辯解，三讀看現(xiàn)場(chǎng)，四讀查真相，隨后進(jìn)行理解課文后的五讀分角色，六讀表演讀。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最后設(shè)計(jì)了這個(gè)內(nèi)容——觀察圖片。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：　　情境教學(xué)法：在教學(xué)中以動(dòng)畫演示、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)?！　〉?1自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。在語文課堂中，朗讀教學(xué)起著非常重要的作業(yè)，因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法?！墩荫橊劇肥峭ㄟ^一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，幫助商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，思考后做出正確的判斷，才能找到解決問題的辦法?！　〕踝x課文?！　∫龑?dǎo)討論還有哪些方法？哪一種方法最好？　　[通過開放性問題，讓學(xué)生積極思考，訓(xùn)練他們的發(fā)散性思維。]　　（二）討論交流 合作探究　　引：解決問題最好的辦法是讀課文，自由讀課文，在文中就可以找到問題的答案。本文的寓意耐人尋味，引人深思?！　《⒄勗捊翌}，整體感知　　今天我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。人物有兩個(gè)：商人和老人。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)?。　　第一大板塊：在問題情境中自主探究。背誦老人說的一段話。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要?！　⌒抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。針對(duì)這個(gè)問題，可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下，跛腳人走路的姿勢(shì)，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，問題便會(huì)迎刃而解，b、學(xué)生可能還會(huì)問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥先撕蜕倘苏勸橊勌攸c(diǎn)的對(duì)話勾畫出來，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。課文語言樸實(shí)，易于理解，尤其是文中的對(duì)話部分是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料?！　〕鍪揪渥?，指導(dǎo)讀出著急的語氣　　②我知道了駱駝的樣子，讓學(xué)生說出具體的樣子，師板書：　　左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著蜜，右邊馱著米，缺了一顆牙齒　　③商人說老人把他的駱駝藏起來，老人說根本不知道駱駝在哪。]　　四、 說板書　　找駱駝　　觀察 —— 思考 —— 判斷　　腳印 右深左淺 左腳有點(diǎn)跛　　路上 左有蜜右有米 想 左邊馱著蜜右邊馱著米　　樹葉 留有牙印 缺了一顆牙　　[好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。amp。（難點(diǎn)）　　三、說學(xué)情：　　本班學(xué)生在經(jīng)過了三個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！　〉诙糠郑撼踝x課文、自學(xué)生字　　出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍；對(duì)長句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，同時(shí)要注意人物的不同語氣。主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確分析判斷，指點(diǎn)商人找回?！　∷?、說教學(xué)過程：　　新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材。接著，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。人物有兩個(gè)：商人和老人。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如下：　　第一部分：謎語激趣?！　∫弧⒄f教材:　　教材分析：　?。ㄒ唬┍疚氖沁@單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個(gè)商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝210自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。必然要求