【正文】 這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生用多種方式去讀。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題?！　∵^程與方法：　　1．借助工具書、同學互相提問等方式學習生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。這板塊的設計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學原則?！　〉诙蟀鍓K在多元朗讀中感知課文。這也是本單元的訓練重點，　　情境教學法　　孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演?！　≌f教法　　新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。學生的實際情況，外地務工子女多，因此，一部分孩子基礎(chǔ)知識較差，雖然有些字會認但拼音卻掌握不好，因此，自學能力較差，而另一部分孩子　　思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。　　第三，自己深深地體會到“真正意義上的朗讀應該是情感體驗的表現(xiàn)、把自己的獨特情感體驗在朗讀中體現(xiàn)出來。　　四課外拓展，發(fā)揮個性化的見解?！　〗涣?，反饋?！睈垡蛩固褂芯涿裕骸疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更為重要。　　2過程與方法：通過小組討論解決文中老人如何知道駱駝的下落的?！　〗滩膬?nèi)容　　《找駱駝》是義務教育課程標準實驗教科書小學二年級下冊的一篇課文是第五單元的第一篇閱讀課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準確分析判斷，指點商人找回?！奔て鹆藢W生對課文內(nèi)容的興趣，自然地導入新課，并簡介駱駝，增長知識?！　∷?、說學法　　《找駱駝》是三年級上冊第四組的第四篇課文，是一篇略讀課文，是對前面三篇精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用，因此在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀、劃劃、議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究 、主動質(zhì)疑的學習方式，在共同交流中，入情入鏡，學以致用?！　《?、說目標　　三年級的語文小學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學過渡，在小學語文中起著承上啟下的作用，通過自學能自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。　　說說學了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細觀察——認真思考——得出結(jié)論　?。ǎ@節(jié)課由學生自己提出問題導入新課，再由問題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個不可分割讀整體，同時讓學生來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學生的說話能力，并讓認真觀察、冷靜思考的處事理念深入學生心中。針對這個問題，可以讓學生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學生親身體驗，問題便會迎刃而解，b、學生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由?！　〉?0自然段是全文的重點部分，預設通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預計教學思路如下：師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學們通過自學有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習29自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學生自己說出理由。　　四、說程序　　新課標提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我預設安排3課時實施教學，下面我說一下每課時的教學目標：第1課時，指導預習課文，提出不懂的問題，自學生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時，研讀全文，理解老人說的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進行詞句訓練。隨時調(diào)整，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要 。以讀引導想象?！　☆A設目標：　　根據(jù)教材的特點，和《新課標》對第二學段學生的識字、閱讀、的要求。首先練習分角色讀，讓學生讀準字音，在指導朗讀的過程中理解字詞如“跛、憤憤、不緊不慢”，為下一步表演讀打好基礎(chǔ)。由謎語引出“駱駝”，再簡介駱駝，強調(diào)駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人要在沙漠中運貨可離不開駱駝?！　∪?、說教法　　我在進行教學設計時，為滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要，我采用的教法如下：　　情境教學法：三年級的孩子共有的特點就是有好奇心、愛探索、易感染，容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。　　第五部分：拓展延伸?！　∪纾豪先苏f：“你問的那只駱駝，是不是左腳有點兒跛？”（讀出老人的語氣） 商人憤憤地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。讓學生根據(jù)自學要求，初讀課文。結(jié)合新課標和我班學生實際特點，我設計了五個部分：分別是謎語引入、初讀課文、細讀課文、歸納總結(jié)、拓展延伸。　　三、說教法、學法：　　有人說過：“教無定法”。故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。最后，再回到課本，指導朗讀老人的話，讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思想品質(zhì)?！　±斫饩渥樱瑢W習生字。因此設計本課采用的教法如下：　?。何野嗪⒆庸灿械奶攸c就是有好奇心、愛探索、易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學中以圖文結(jié)合、多媒體教學等方法來創(chuàng)設情境輔助教學。并且通過上一學期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學生對學習語文有著一定的興趣，樂于參加學習活動，特別是對一些動手操作、需要合作完成或表演的學習內(nèi)容比較感興趣?！墩荫橊劇氛f課稿5　　我今天說課的題目是《找駱駝》，下面我將從教材分析、學情分析、教法說明、教學思路和板書設計這五個方面來對本課進行說明。mdash?！　《⑿抡n：　　板書課題，讀題。我設計的板書力求體現(xiàn)本課的重難點，學生根據(jù)板書就可以很清晰地把握重難點《找駱駝》說課稿4　　第一課時　　教學目的：　　理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。]　　引：這位聰明的老人能知道駱駝的情況是因為什么？估計學生可以說出“觀察”（板書：觀察）　　僅僅通過觀察就可以了嗎？他還怎樣呢？學生可能會說：他愛動腦筋，能聯(lián)系看到的作出判斷等?！　、軓纳倘说脑捴兄览先苏f丟失的駱駝的樣子說對了，師引導說出商人的話，并出示句子：　　“是的?！　∪?、說教學流程：　　本課教學時間設為三課時，第一課時主要是初讀課文，學習生字新詞，學會提出不懂的問題；第二課時教學主要是理解老人的推理過程，知道老人想出的方法好在哪里，懂得遇到問題要多觀察，分析思考，找到解決辦法的道理，下面我重點說說第二課時的教學設計：　　（一）提出問題 引導探究　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文（生齊讀課題）?！　「鶕?jù)以上對本課教材的分析，以及三年級學生的思維水平、認知情況，擬定本課新課程的三維目標如下：　　了解老人是怎樣知道商人過失的駱駝情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物見的因果關(guān)系進行分析，判斷，才能得出正確的結(jié)論?！　「鶕?jù)老人這一串的推測，最后總結(jié)出：應該順著（）去找，才能找到駱駝，后來，商人果然（）　　四、說話　　假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？　　五、總結(jié)　　遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考　　板書　　課后小結(jié)《找駱駝》說課稿3　　一、說教材　　這是省編義務教育第五單元的第一篇課文，課文通過一個商人丟失了一只駱駝，尋找駱駝的事?！　。ㄉ宰x并標注）　　全班交流：老人說出了走失駱駝的幾個特點？　　分角色讀讀商人和老人的對話。　　教學方法　　教學準備：　　教學流程　　一、激趣導入、揭題　?。ㄒ唬┎轮i語　　今天，老師帶來了一只動物和大家一起學習，你們猜猜它的名字?！　∵x編這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細觀察、勤于思考的習慣。正如葉圣陶先生所說：”千教萬教，教人求知；千學萬學，學做真人　　五、說板書　　板書力圖直觀形象的反映課堂教學的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考。然后指導朗讀老人的話，升華情感?！　〗涣鳎翰鍟匆姟挚匆姟€看見　　進行因果句說話訓練，出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為。為了更好的解決的主要問題，我讓學生先學習29自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生去讀，多媒體出示句子，首先讓學生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學生自己說出理由?！　∷摹⒄f程序　　新課標提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我預設安排實施教學分3個大板塊進行學習：第一大板塊：在問題情境中自主探究。因此預設本課采用地教法如下：　　以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識，閱讀教學歷來是語文教學得重中之重。以讀促思，以讀代講。以讀引導想象。因為讀書是理解課文最好的方法。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復練說中訓練思維。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當時商人的想法，讓學生想象說話。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為。通過讀、說、議、以及辨認，使學生理解老人之所以能做出的準確判斷的依據(jù)，讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質(zhì)?！墩荫橊劇氛f課稿2　　教材簡析　　這個故事改編自阿拉伯民間故事。　　教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。（出示謎面）同學們都很聰明?！　〖氉x老人的話。說明遇到問題要多觀察，多分析思考，才能有解決問題的辦法?！　W會本得的幾個生字，能區(qū)別多音字“哄”，“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，區(qū)別“過失”，“丟失”“詳細”“仔細”的不同意思，　　能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。上節(jié)課，我們提出了一個問題：出示問題：　　老人和商人有沒有找到駱駝呢？　　[課開始用上節(jié)課學生提出的問題引入，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，也是一個很好的連接方式，讓兩節(jié)課自然地融在一起。”　　“不錯?！　。ò鍟核伎?判斷）　　引：至于駱駝究竟往哪兒去了？應該怎樣去找？　　學生回答后出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著他的腳印去找?！　±斫庠~語：商人、至于、究竟。質(zhì)疑，導入新課。7自然段)　　指名分角色讀?！　∫弧⒄f教材　　《找駱駝》是人教版小學語文第四冊第6單元的一篇課文，該單元以“讀課文提出問題”為主題展開。大部分學生學習態(tài)度端正，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言。　?。骸白x書百遍，其義自見”。讓學生指名讀、糾正讀、齊讀，提問學生不好理解的詞語，讓學生自解（有些不好解釋的詞語把它放到課文的句子中，聯(lián)系上下文去理解）。提問學生，老人是個（ ）的人?！　W情分析：這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。但是老師在進行教學設計時，要求設計具有“彈性”的教學設計，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要。下面我一一地介紹教學設計：　　第一部分：謎語引入，激發(fā)興趣?！　〉谌糠郑杭氉x課文，理解問題。要不，你怎么會知道得這么詳細！” （讀出氣憤的感覺）　　根據(jù)老師的指點，再讓學生男女對讀、南北對讀，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會老人的冷靜沉著。本單元的訓練主題是：留心觀察身邊的事物?！　《⒄f教學目標、重難點　　根據(jù)教材的特點，和《新課標》對三年級學生的識字、閱讀的要求如對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學目標：　　知識與能力：　　讀準文中加拼音的字詞。因此在教學中我以謎語導入、創(chuàng)設了小偵探破案的情景設計，來激發(fā)學生興趣，推動學生自主學習。為商人找駱駝的急切心情作鋪墊。表演讀環(huán)節(jié)設計了想象人物的動作、神態(tài)、心情、語氣，添加上人物對話的提示語后表演讀。如對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。背誦老人說的一段話?！　∫虼祟A設本課采用地教法如下：　　1以讀代講法：在語文能力體系中， “讀”占鰲頭 已成為人們的共識，閱讀教學歷來是語文教學得重中之重?！　∠旅嫖以敿毥榻B第二課時的教學預設，共分3個大板塊進行學習：第一大板塊：在問題情境中自主探究。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當時商人的想法，讓學生想象說話?！　〗涣鳎翰鍟?看見…又看見…還看見　　進行因果句說話訓練， 出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為。然后指導朗讀老人的話，升華情感。正如葉圣陶先生所說：”千教萬教，教人求知；千學萬學，學做真人，）　　六、說板書　　本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考。根據(jù)三年級學生的年齡特征及教材的特點，我確定了本課教學目標和教學重難點：　　教學目標：　　正確、流利、有感情地分角色朗讀課文　　了解課文內(nèi)容，理解老人是怎么樣知道丟失的駱駝的特點的　　體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程?！　∥?、說教學過程　　這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排的?！　〉诙糠郑撼踝x課文，自主探究　　首先學生自由讀課文，出示自學要求：　　自由讀課文，遇到不認識的字詞利用字典等工具查找，并多讀幾遍　　對課文的長句，一下讀不通順的句子反復讀，要求讀正確、讀流利　　接著利用多媒體課件檢查學生認讀字詞情況，并對有問題的字詞進行指導?！　W生情況分析：　　教師的可設計的再好。初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力?！倍冶締卧闹攸c也是讓學生將自己不懂的問題提出來?！　、倮先擞^察到了什么