【正文】 維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕?！　∵x編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣?！　±斫饫先耸窃鯓又纴G失駱駝的特點(diǎn)的?！　〗虒W(xué)方法　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　教學(xué)流程　　一、激趣導(dǎo)入、揭題　?。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)　　今天，老師帶來(lái)了一只動(dòng)物和大家一起學(xué)習(xí)，你們猜猜它的名字。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。　?。ㄉ宰x并標(biāo)注）　　全班交流：老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？　　分角色讀讀商人和老人的對(duì)話?！　煟何蚁胍滥銈儺?huà)得對(duì)不對(duì)，該怎么辦？請(qǐng)兩人分讀“看見(jiàn)”的內(nèi)容，“知道”的內(nèi)容。　　根據(jù)老人這一串的推測(cè)，最后總結(jié)出：應(yīng)該順著（）去找，才能找到駱駝，后來(lái)，商人果然（）　　四、說(shuō)話　　假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？　　五、總結(jié)　　遇到問(wèn)題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考　　板書(shū)　　課后小結(jié)《找駱駝》說(shuō)課稿3　　一、說(shuō)教材　　這是省編義務(wù)教育第五單元的第一篇課文，課文通過(guò)一個(gè)商人丟失了一只駱駝，尋找駱駝的事。第2——9自然段寫(xiě)老人一一說(shuō)出那只駱駝的情況，商人以為老人把那只駱駝藏起來(lái)了。　　根據(jù)以上對(duì)本課教材的分析，以及三年級(jí)學(xué)生的思維水平、認(rèn)知情況，擬定本課新課程的三維目標(biāo)如下：　　了解老人是怎樣知道商人過(guò)失的駱駝情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物見(jiàn)的因果關(guān)系進(jìn)行分析，判斷，才能得出正確的結(jié)論。　　本課訓(xùn)練的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題?！　∪⒄f(shuō)教學(xué)流程：　　本課教學(xué)時(shí)間設(shè)為三課時(shí)，第一課時(shí)主要是初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題；第二課時(shí)教學(xué)主要是理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的方法好在哪里，懂得遇到問(wèn)題要多觀察，分析思考，找到解決辦法的道理，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：　?。ㄒ唬┨岢鰡?wèn)題 引導(dǎo)探究　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生齊讀課題）?！　〕鍪镜谝还?jié)，齊讀?！　、軓纳倘说脑捴兄览先苏f(shuō)丟失的駱駝的樣子說(shuō)對(duì)了，師引導(dǎo)說(shuō)出商人的話，并出示句子：　　“是的。說(shuō)說(shuō)意思，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下也“忿忿的”？　　[語(yǔ)文即生活，新課程倡導(dǎo)生活化的語(yǔ)文教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)感悟，有助于對(duì)詞語(yǔ)的體會(huì)，有益于朗讀的提高。]　　引：這位聰明的老人能知道駱駝的情況是因?yàn)槭裁?？估?jì)學(xué)生可以說(shuō)出“觀察”（板書(shū)：觀察）　　僅僅通過(guò)觀察就可以了嗎？他還怎樣呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：他愛(ài)動(dòng)腦筋，能聯(lián)系看到的作出判斷等?！　〕鍪咀詈笠还?jié)，齊讀。我設(shè)計(jì)的板書(shū)力求體現(xiàn)本課的重難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)板書(shū)就可以很清晰地把握重難點(diǎn)《找駱駝》說(shuō)課稿4　　第一課時(shí)　　教學(xué)目的：　　理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。　　教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的`特點(diǎn)了解得那么清楚。　　二、新課：　　板書(shū)課題，讀題?！　∩倘舜藭r(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?　　具體學(xué)習(xí)課文。mdash?！　±先苏f(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋?！墩荫橊劇氛f(shuō)課稿5　　我今天說(shuō)課的題目是《找駱駝》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法說(shuō)明、教學(xué)思路和板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明?！　《?、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)　　根據(jù)本冊(cè)教材和本單元對(duì)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求，我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　通過(guò)分角色朗讀課文，能讀出人物的不同語(yǔ)氣。并且通過(guò)上一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。在這學(xué)期的教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：　?。何野嗪⒆庸灿械奶攸c(diǎn)就是有好奇心、愛(ài)探索、易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)?！　∥?、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程：　　教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分，分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，初讀課文、自學(xué)生字，細(xì)讀課文、理解問(wèn)題，探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)道理。　　理解句子，學(xué)習(xí)生字。通過(guò)反復(fù)的朗讀，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。最后，再回到課本，指導(dǎo)朗讀老人的話，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思想品質(zhì)。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：　　找駱駝　　仔 認(rèn)　　細(xì) 真　　觀 分　　察 析《找駱駝》說(shuō)課稿6　　《找駱駝》說(shuō)課稿　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文《找駱駝》。故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。 ２、過(guò)程與方法目標(biāo)：本文重在引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的朗讀方法，感受文章的情感。　　三、說(shuō)教法、學(xué)法：　　有人說(shuō)過(guò)：“教無(wú)定法”。引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的方法朗讀，以讀代講，以讀促思，以讀引導(dǎo)想象，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。結(jié)合新課標(biāo)和我班學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)部分：分別是謎語(yǔ)引入、初讀課文、細(xì)讀課文、歸納總結(jié)、拓展延伸?！比缓髥?wèn)：“謎底是什么？請(qǐng)同學(xué)們揭曉謎底。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，初讀課文。首先，讓學(xué)生用橫線劃出商人的話，用曲線劃出老人的話，然后自己練讀?！　∪纾豪先苏f(shuō)：“你問(wèn)的那只駱駝，是不是左腳有點(diǎn)兒跛？”（讀出老人的語(yǔ)氣） 商人憤憤地說(shuō)：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來(lái)了。文章最后一段僅一句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果?！　〉谖宀糠郑和卣寡由??！　∥?、說(shuō)板書(shū)：好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生一目了然。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝?！　∫龑?dǎo)學(xué)生對(duì)老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)的分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。　　三、說(shuō)教法　　我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要，我采用的教法如下：　　情境教學(xué)法：三年級(jí)的孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛(ài)探索、易感染，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引。　　四、說(shuō)學(xué)法　　在本文教學(xué)中我將故事情節(jié)的推動(dòng)交給學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、想想、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。由謎語(yǔ)引出“駱駝”，再簡(jiǎn)介駱駝，強(qiáng)調(diào)駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人要在沙漠中運(yùn)貨可離不開(kāi)駱駝。明確學(xué)習(xí)要求。首先練習(xí)分角色讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中理解字詞如“跛、憤憤、不緊不慢”，為下一步表演讀打好基礎(chǔ)。然后利用查工具書(shū)或通過(guò)上下文的意思理解詞語(yǔ)?！　☆A(yù)設(shè)目標(biāo)：　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，和《新課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字、閱讀、的要求。）因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。以讀引導(dǎo)想象?！　W(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)。隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要 。質(zhì)疑問(wèn)難法 陶行知先生說(shuō) 發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn) 可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題十分重要?！　∷?、說(shuō)程序　　新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排3課時(shí)實(shí)施教學(xué)，下面我說(shuō)一下每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：第1課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時(shí)，研讀全文，理解老人說(shuō)的話，第3課時(shí)，朗讀、背誦課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為了更好的解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)29自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問(wèn)，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說(shuō)出理由。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著?！　〉?0自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過(guò)，讀讀、劃劃、議議、畫(huà)畫(huà)等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：師過(guò)渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過(guò)自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段，劃出那幾句是寫(xiě)老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說(shuō)，在指名說(shuō)，師生對(duì)話，齊說(shuō)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下，跛腳人走路的姿勢(shì)，感受一下雙腳用力的不同，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，問(wèn)題便會(huì)迎刃而解，b、學(xué)生可能還會(huì)問(wèn)：駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過(guò)的？并說(shuō)明理由?！　∥?、在深讀課文后抒發(fā)感想。　　說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書(shū)仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論　?。ǎ@節(jié)課由學(xué)生自己提出問(wèn)題導(dǎo)入新課，再由問(wèn)題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，抒發(fā)感想，說(shuō)說(shuō)收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。　　一、說(shuō)教材　　《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)上冊(cè)第四組的是一篇略讀課文?！　《?、說(shuō)目標(biāo)　　三年級(jí)的語(yǔ)文小學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承上啟下的作用，通過(guò)自學(xué)能自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝?！　∷?、說(shuō)學(xué)法　　《找駱駝》是三年級(jí)上冊(cè)第四組的第四篇課文，是一篇略讀課文，是對(duì)前面三篇精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，因此在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、劃劃、議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究 、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，在共同交流中，入情入鏡，學(xué)以致用。我以課文前的學(xué)習(xí)提示中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問(wèn)題：（1）商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的 為主線展開(kāi)教學(xué)?！奔て鹆藢W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然地導(dǎo)入新課，并簡(jiǎn)介駱駝，增長(zhǎng)知識(shí)?！　∵@幾個(gè)自然段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，首先我讓學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評(píng)，說(shuō)說(shuō)這些句子用什么語(yǔ)氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，并理解 “忿忿”的意思 ，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說(shuō)話，如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)，把 “讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，接著，我讓學(xué)生畫(huà)出老人說(shuō)的話，指名學(xué)生用老人的語(yǔ)氣讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬(wàn)分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。　　教材內(nèi)容　　《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文是第五單元的第一篇閱讀課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽(tīng)，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確分析判斷，指點(diǎn)商人找回。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課?！　?過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論解決文中老人如何知道駱駝的下落的?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里?！睈?ài)因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。你們想想，這篇課文有沒(méi)有值得我們共同研究的問(wèn)題呢？　　課文中有一句話告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法，請(qǐng)大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來(lái)。　　交流，反饋。（出示：思考分析）現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣也來(lái)思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過(guò)來(lái)的？　　⑨交流，結(jié)合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹(shù)葉哪一片是駱駝啃過(guò)的。　　四課外拓展，發(fā)揮個(gè)性化的見(jiàn)解?！　∥濉⒄n堂小結(jié)　　通過(guò)這堂課，你學(xué)懂了什么？　　還有什么疑問(wèn)嗎？　　課后反思：　　在本堂課中，學(xué)生的表現(xiàn)是非常讓我感到欣慰的，第一：預(yù)習(xí)得特別充分?！　〉谌?，自己深深地體會(huì)到“真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)、把自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。 有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生的實(shí)際情況，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)較差，雖然有些字會(huì)認(rèn)但拼音卻掌握不好，因此，自學(xué)能力較差，而另一部分孩子　　思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。以讀促思，以讀代講?！　≌f(shuō)教法　　新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”?！　∫虼祟A(yù)設(shè)本課采用地教法如下　　1以讀代講法　　在語(yǔ)文能力體系中， “讀”占鰲頭 已成為人們的共識(shí)，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，　　情境教學(xué)法　　孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛(ài)探索、易感染，愛(ài)表演?！　〉诙n時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)，共分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：　　第一大板塊在問(wèn)題情境中自主探究。　　第二大板塊在多元朗讀中感知課文。如此步步引導(dǎo) 把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)把 “讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。　?。ǘ┠繕?biāo)設(shè)計(jì)：　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和《新課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求，如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等，因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：　　1．讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。　　過(guò)程與方法：　　1．借助工具書(shū)、同學(xué)互相提問(wèn)等方式學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思?！　≈攸c(diǎn)、難點(diǎn)　　1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問(wèn)題。由謎語(yǔ)引出?駱駝?，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)駱駝的資料，媒體展示幾種不同種類(lèi)駱駝的圖片，使學(xué)生初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課。這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種