【正文】 破路左邊蜜右邊米馱著密和米 樹葉上齒印缺牙齒(順著腳印找)(用心觀察認真思考)認真閱讀《六個矮兒子》 傅偉娣在趙老師的這個教學設計中，我覺得趙老師十分重視學生說的訓練，教案《找駱駝教案》。如：在這一課時中，趙老師重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結論之間這個因果關系來進行說話訓練，通過“因為…所以…”和“之所以…是因為…”的形式既加深學生對課文的理解，又積累了語言。在教學中，教師可以引導學生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學生的思考作鋪墊，引導學生可以從正面推理，也可以反向推理。陳小美《找駱駝》是一篇略讀課文。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。教學略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓關鍵，每一步教學都以問題開路，每一步教學都應以讀為基礎，做到讀、思、,很好地抓住了讀這個抓手,以讀悟思,、思、練的結合。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學，一般只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。我覺得教師在學生學完后,，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。所以在本課的設計時趙老師特別注重了學生“因為…所以…”的說話訓練，其實就是讓學生通過說話訓練熟知老人的觀察與發(fā)現(xiàn)，而且還有助于學生說話能力的訓練。而且出示后還可以進行“走失”與“丟失”的區(qū)別。后邊一部分的學習可注重說的訓練，重點突出商人為什么會知道的這么詳細的原因。教學重點應該是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的，趙偉芬老師把握的非常準確。教學重點：理解課文內(nèi)容，了解駱駝有哪些特點？老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。（謎底：駱駝）介紹駱駝談話激趣：在沙漠里發(fā)生了一個有關駱駝的有趣的小故事，同學們想不想一起去看看？讓我們一起來學習《找駱駝》。讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？三、細讀理解：（一）第一部分：我們先來解決第一個問題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標畫出來。是呀，身為老人沒有見過駱駝，怎么回知道駱駝的這些特點呢？而且了解得如此詳細？答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）（二）第二部分：我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？我們可以有這么幾種學習的方法：（1）填表：看見什么，知道什么 批畫:老人看見了什么？用直線畫下來。教師：我們一起來合作一下讀一讀，男生讀看見的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。教師追問：（1）老人看到駱駝的腳印右邊深，左邊淺，怎么就知道它的左腳有點跛？（2）看到路的左邊是蜜，右邊是米，又是怎么知道的呢？（3）你們看我這有兩片樹葉，你覺得哪一片樹葉是文中的駱駝啃過的呢？（選擇答案并且說明理由）你知道了什么?怎么知道的？教師小結：看，老人通過自己的細心觀察，動腦筋思考進行了推理，（板書推理）得到了一個正確的結論。想一想，演一演（1）快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？ 態(tài)度：老人不緊不慢 商人忿忿不平方法： 觀察 推理 沒有（2）分角色朗讀課文（讀準字音，注意停頓，讀出感情）教師啟發(fā)：說一說（言之有理即可）看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。故事改編自阿拉伯民間故事。了解課文內(nèi)容，知道老人是如何把幫助商人找到駱駝的。理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝是本課的難點三、說教法有人說過：“教無定法”但是老師在進行教學設計時，要求設計具有“彈性”的教學設計，要適當給學生一定的思考空間，隨時調(diào)整，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設計本課采用的教法如下：情境教學法：我班孩子共有的特點就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學中以圖文結合、多媒體教學等方法來創(chuàng)設情境輔助教學。因此，構思這一課文的教學，從語言文字學習的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養(yǎng)。第二部分：明確學習要求。學習課文1至9自然段。最后，指導朗讀老人的話，升華情感通過讀、說、議，使學生理解老人之所以能做出準確判斷的依據(jù)，讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。練習用因果句式說話。教學過程：師：同學們好，大家在生活中一定丟失過東西，那時你是怎樣的心情呢？ 生自由說自己的心情。師：誰能說說提示里都要我們做些什么？生1：說說商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？師在大屏幕上出示這兩個問題。生自讀課文。師：這是一個值得我們好好讀讀的故事，下面就請同學們在小組里分角色讀一讀，沒有分到角色的同學就讀旁白。在分角色朗讀的過程中初步指導學生讀出商人著急的語氣，讀出老人不緊不慢的語氣。師：我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢？ 生1：駱駝的左腳有點跛。生試說特點。師：那請兩位同學分別來讀讀商人和老人的話吧。師：商人是越來越高興了，這是為什么呀？生1：他聽到老人說得這么詳細，他認為老人知道駱駝的去向。師：商人這么高興，認為駱駝馬上就能找到了，可這時候老人卻告訴他并不知道他的駱駝在哪里，如果是你，你心里會怎么想？生1：這個老頭太可氣了，一定把我的駱駝藏起來了。生1：在老人不緊不慢說的那段話里。生1：因為商人沒有藏駱駝，所以不怕商人誤會。因為老人看見（），所以知道（）； 因為老人又看見（），所以知道（）； 因為老人還看見（），所以知道（）。生2：他不僅很會觀察，而且還會動腦筋