【正文】 有哪些特點(diǎn)？”這一問題為主線，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀首先，并理解 “忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙探究學(xué)習(xí)第10自然段。這一段是全文的重點(diǎn)部分，根據(jù)出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后通過學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學(xué)生讀出“看見…又看見…還看見”的句式，讓學(xué)生邊讀邊說，老師板書示意，加深學(xué)生印象。最后，指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感通過讀、說、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力第四部分：拓展運(yùn)用為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝?你受到了什么啟發(fā)？第五部分：分角色朗讀課文。六、說板書本文板書直觀、形象，表現(xiàn)出老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。16*、找駱駝看見腳印右深左淺左腳跛又看見左有蜜右有米左馱蜜右馱米還看見葉上有牙齒印缺一顆牙齒仔細(xì)觀察———認(rèn)真思考—————得出結(jié)論第五篇：找駱駝?wù)n堂實(shí)錄《找駱駝》課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。練習(xí)用因果句式說話。初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。教學(xué)過程：師：同學(xué)們好，大家在生活中一定丟失過東西，那時(shí)你是怎樣的心情呢？ 生自由說自己的心情。師：我知道了大家的心情都很著急，今天我們要認(rèn)識一位商人，他丟失了一只駱駝，心里可著急了，我們一起去幫他找找吧！師板書課題：找駱駝 生齊讀課題。師：讀了課題你想知道些什么呢？ 生質(zhì)疑，師相機(jī)板書：（1）誰找駱駝？（2）駱駝是什么樣子的？（3）他找到駱駝了嗎？怎么找到的？師：這是一篇略讀課文，要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示。生自讀閱讀提示。師：誰能說說提示里都要我們做些什么？生1：說說商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？師在大屏幕上出示這兩個(gè)問題。請學(xué)生齊讀這兩個(gè)問題。師：孩子們真能干，原來提示里要我們做的事跟大家剛提出的問題大致相同，看來同學(xué)們是會讀書的孩子。師：這是一個(gè)來自阿拉伯的民間故事，請同學(xué)們先去讀讀課文，再想一想，課文主要講了一個(gè)什么故事。生自讀課文。師：誰來說說課文主要講了一個(gè)什么故事？生1：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，他遇到一位老人，向老人打聽，老人說出了駱駝的特點(diǎn)，商人找到了他的駱駝。師：說得很詳細(xì)，誰能更簡潔一些？生2：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的指點(diǎn)下終于找到了這只駱駝。師：說得既簡潔又完整，我們一起來說說。師：這是一個(gè)值得我們好好讀讀的故事，下面就請同學(xué)們在小組里分角色讀一讀，沒有分到角色的同學(xué)就讀旁白。小組合作分角色讀課文。師：現(xiàn)在老師想和你們一起來讀一讀。男生讀商人，女生讀老人，師讀旁白。在分角色朗讀的過程中初步指導(dǎo)學(xué)生讀出商人著急的語氣，讀出老人不緊不慢的語氣。師：今天我們要解決兩個(gè)問題，接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)問題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。匯報(bào)展示。師：我們首先看第一個(gè)問題，商人走失的駱駝有哪些特點(diǎn)呢？ 生1：駱駝的左腳有點(diǎn)跛。生2：駱駝左邊馱著面，右邊馱著米。生3：駱駝還缺了一顆牙齒。師：同學(xué)們，你們能把駱駝的這些特點(diǎn)連起來說一說嗎，請你們試一試。生試說特點(diǎn)。師：誰能完整地回答這個(gè)問題呢？生1：商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。師：說得非常清楚。師：老人知道得可真夠詳細(xì)的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到這人答案的呢？生1：是商人和老人的對話中。師：那請兩位同學(xué)分別來讀讀商人和老人的話吧。兩位學(xué)生讀。師：從對話中你看出商人的心情怎么樣？生：我從商人說的話中看出商人是越來越高興了。師：你從哪里看出來的？生：商人說：是的，不錯(cuò)，對極了。師：商人是越來越高興了，這是為什么呀？生1：他聽到老人說得這么詳細(xì)，他認(rèn)為老人知道駱駝的去向。師：很好，那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話，要讀出商人越來越高興的語氣。男同學(xué)讀老人說的話。女同學(xué)讀商人說的話。師：商人這么高興，認(rèn)為駱駝馬上就能找到了，可這時(shí)候老人卻告訴他并不知道他的駱駝在哪里，如果是你，你心里會怎么想？生1：這個(gè)老頭太可氣了，一定把我的駱駝藏起來了。生2：等我把駱駝?wù)页鰜?，一定給你點(diǎn)顏色瞧瞧。生3：不是你藏起來的，你怎么知道我的駱駝的特點(diǎn)呢？ 師：不錯(cuò)，商人也像你們一樣氣憤，于是他憤憤地說： 生接讀。師：接下來我們再來研究課文的第二個(gè)問題，老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？課文的哪個(gè)部分有答案。生1：在老人不緊不慢說的那段話里。師：好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧。生齊讀老人說的話。師：不緊不慢就是不慌不忙，商人都誤會他了，他為什么還不慌不忙。生1：因?yàn)樯倘藳]有藏駱駝，所以不怕商人誤會。生2：他相信經(jīng)過他的指點(diǎn)商人能找到駱駝的，所以他不緊不慢地說話。師：原來老人是胸有成竹啊，難怪他不著急呢？下面我們一起去做個(gè)練習(xí)，希望同學(xué)們也能胸有成竹，不緊不慢地說話。出示填一填，說一說。因?yàn)槔先丝匆姡ǎ?，所以知道（）?因?yàn)槔先擞挚匆姡ǎ?，所以知道（）?因?yàn)槔先诉€看見（），所以知道（）。師：最后商人找到駱駝了嗎？我們一起讀最后一個(gè)段落吧。生齊讀最后一段。師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？ 生1：我覺得老人是一個(gè)善于觀察的人。生2：他不僅很會觀察，而且還會動腦筋，很聰明。師：在生活中，我們也要像這位老人一樣多觀察身邊的事物，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。而且遇事多想一想，別著急，只有冷靜下來才能解決問題。