【正文】 ，女生讀知道的內(nèi)容。想一想，演一演（1）快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？ 態(tài)度：老人不緊不慢 商人忿忿不平方法： 觀察 推理 沒有（2）分角色朗讀課文（讀準字音，注意停頓，讀出感情）教師啟發(fā)：說一說（言之有理即可）看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。了解課文內(nèi)容，知道老人是如何把幫助商人找到駱駝的。因此，構(gòu)思這一課文的教學，從語言文字學習的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養(yǎng)。學習課文1至9自然段。練習用因果句式說話。師：誰能說說提示里都要我們做些什么？生1：說說商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？師在大屏幕上出示這兩個問題。師：這是一個值得我們好好讀讀的故事，下面就請同學們在小組里分角色讀一讀，沒有分到角色的同學就讀旁白。師：我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢？ 生1：駱駝的左腳有點跛。師：那請兩位同學分別來讀讀商人和老人的話吧。師：商人這么高興，認為駱駝馬上就能找到了，可這時候老人卻告訴他并不知道他的駱駝在哪里，如果是你，你心里會怎么想？生1：這個老頭太可氣了，一定把我的駱駝藏起來了。生1：因為商人沒有藏駱駝，所以不怕商人誤會。生2：他不僅很會觀察，而且還會動腦筋，很聰明。生齊讀最后一段。生齊讀老人說的話。男同學讀老人說的話。師：說得非常清楚。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學交流一下。師：說得很詳細，誰能更簡潔一些？生2：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。師：讀了課題你想知道些什么呢？ 生質(zhì)疑，師相機板書：（1）誰找駱駝？（2）駱駝是什么樣子的？（3）他找到駱駝了嗎？怎么找到的？師：這是一篇略讀課文，要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示。六、說板書本文板書直觀、形象，表現(xiàn)出老人思維活動的全過程，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。為學生今后自學打下扎實的基礎(chǔ)。五、說教學思路這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。（果然，）那讓我們在讀一讀這句話。學生自學匯報：學生邊說教師邊板書。二、整體感知：那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？（學生說）教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（出示）這篇課文主要講了《找駱駝》這個故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。即第18節(jié)與911節(jié)的分塊教學，前邊一部分注重讀的訓練，重點讀出商人從著急到越來越高興的變化。(鎮(zhèn)校陳小美)錢素娟略讀課文的功能是通過學生的自主學習訓練閱讀、遷移能力。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)，教師主要引導學生把從精讀課文學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨立能力。略讀課文的教學要注意以下兩點。(鎮(zhèn)小陳雅莉)在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個特點。五、角色朗讀：讓我們分角色來朗讀課文，再次感受老人的智慧吧！注意要讀出人物的語氣(著急、高興、“憤憤”、“不緊不慢”)?！睍r，商人的高興勁兒馬上拋到九霄云外了，從文中找一找這個詞語(憤憤)，什么意思?咱們用朗讀來表示一下。讀一讀，找一找，填一填： 駱駝有哪些特點? 老人是怎么知道的?(看見…)(左腳有點跛。了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。本文的寓意耐人尋味，引人深思。但老師顯然并不滿足于僅僅如此，在課堂結(jié)尾之處，又走出文本，從思想上對學生進行升華，培養(yǎng)他們仔細觀察，勤于思考的習慣。生：我以后要繼續(xù)動腦筋，多思考?！睅煟耗銈冋媛斆?，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來代替？生：可以用真的代替。生：因為駱駝的腳印左邊淺右邊深，所以我知道駱駝的左腳有些跛。生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”后來以為老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。生：是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？師：不錯。師：大家謝謝這幾位小朋友。生：駱駝是有感情的。（全班同學齊聲朗誦古詩，老師在期間調(diào)整學生的坐姿和情緒，為正式上課做準備）師：小朋友們的古詩背得這么好，老師真為你們感到高興。難點是理解老人看到的現(xiàn)象和他所作的判斷之間的關(guān)系。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。【教學手段】多媒體【教學過程實錄】師：上課。師：哪位小朋友知道駱駝為什么叫做“沙漠之舟”呢？生：因為駱駝能在沙漠里行走，不怕風沙。生：老師，看了影片，我有三個問題：第一個問題是，沙漠里的人為什么要穿黑衣服？第二個問題是駱駝在沙地里行走，腳會不會陷進沙子里去？最后一個問題是駱駝的駝峰有什么作用？師：這位小朋友看影片看得可仔細了，而且能在看影片的過程中發(fā)現(xiàn)問題。生：看到跛字，我想到課文中駱駝的腳是跛的。要不，你怎么會知道得這么詳細！生：干嗎生氣呢？聽我說嘛。師：小朋友們體會得非常好，下面我們再來讀一讀。師：大家的句子造得真好。生：你要學會講禮貌。其實，老人家就在我們?nèi)砂?，大家都是老人家，你們看看你們今天上課的時候多聰明呀，只要你們肯勤動腦筋，認真思考，仔細觀察，你們就都是老人家。另外，教師教好地把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合在一起，進一步優(yōu)化了教學過程，優(yōu)化了教學的時間結(jié)構(gòu)，順利的完成了教學任務(wù)。知識與技能：認識本課的生字，練習用因果句式造句。等他出來后，駱駝不見了，駱駝去哪了呢?這節(jié)課，就讓我們一起來《找駱駝》(板書課題)齊讀課題。)(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。d說話練習：(1)因為…所以…師：a、因為老人看見路上駱駝的腳印右邊深，左邊淺，所以就知道駱駝的左腳有點跛。根據(jù)《語文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。這一過程，既促進了學生思維的發(fā)展，又提高了學生的語言表達能力。趙老師在教學中，先讓學生初讀課文，感知整個故事的大致內(nèi)容。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。當然，個人覺得教學時可否注意以下幾條：一、開門見山。姜小為《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。教學難點：理解老人為什么能指點商人找回駱駝？學會觀察——思維——判斷的方法，啟發(fā)學生思維、想象，對學生進行觀察與思維的訓練,認識事物之間的關(guān)系。學生自學