【正文】 趣，又為突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)（理解老人沒(méi)見(jiàn)到駱駝，怎么會(huì)知道駱駝的右腳有點(diǎn)跛的問(wèn)題）作好了鋪墊；整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問(wèn)題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi)，重點(diǎn)明確，思路清晰；讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)缺了一顆牙的駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印，形象地展現(xiàn)了中年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)和過(guò)程；等等。找駱駝教案 篇7教學(xué)要求：，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。教學(xué)過(guò)程：(1)幻燈出示駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物?(2)“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝”，問(wèn)：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?(3)商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：(齊讀課題)(4)看了課題，你想知道哪些問(wèn)題?聽(tīng)老師讀課文，想想剛才提的問(wèn)題，哪些聽(tīng)了就解決了。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心男┨卣?老人說(shuō)得對(duì)嗎?你從哪兒看出來(lái)?(2)反饋。(4)練習(xí)用因果句式說(shuō)寫(xiě)句子。”的句子練習(xí)說(shuō)話(huà)。教學(xué)目標(biāo)１．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。（2）思考課文講了一件什么事？三、檢查自學(xué)１．指名讀詞語(yǔ)糾正讀音。）６．教師小結(jié)。３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生，遇到事情很少仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真分析，然后做出判斷，他們一向喜歡以主觀(guān)的想法來(lái)武斷地解決問(wèn)題。(2)“果然”是什么意思?“果然”說(shuō)明了什么?。(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，可卻能那么準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么?請(qǐng)把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來(lái)。(1)布置自學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和平時(shí)多觀(guān)察，勤思考的好習(xí)慣。相信通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，“是不是”這一使用頻率很高的提問(wèn)形式，會(huì)在學(xué)生頭腦里留下深刻印象，且自然融入學(xué)生的生活語(yǔ)言。陸虹老師正是從落實(shí)單元專(zhuān)題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā)，來(lái)制定這一課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。如此一來(lái)，就把課文內(nèi)容和語(yǔ)言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在《找駱駝》這篇課文中，老人說(shuō)出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。六、自由質(zhì)疑，理解寓意師：課文中的老人請(qǐng)商人順著腳印去找。商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了，所以忿忿不平。三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話(huà)，解決問(wèn)題一師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)甲同學(xué)來(lái)按左邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你輕輕按。2．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問(wèn)；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。（走失）四、指點(diǎn)。（什么叫跛？）（2）左馱蜜，右馱米。今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，（板書(shū)課題）誰(shuí)找駱駝？（商人、老人）商人的駱駝怎么啦？（走失） “走失”與“丟失”有什么區(qū)別？（走失：走著，走著，沒(méi)了！）駱駝走失了，商人很著急，這時(shí)候看見(jiàn)一位老人，商人怎么樣？（趕上去問(wèn)）我是老人，你是商人！我們表演。③ 這一些都是老人看見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)自己的分析，才得出的結(jié)論。③ 駱駝的這些特點(diǎn)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？在課文的哪一部分？（1——9）④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著急————生氣）⑤ 商人開(kāi)始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？區(qū)別“走失”和“丟失”的意思⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話(huà)中省略提示愈）⑦ 出示小黑板：╳ ╳說(shuō)：“………”“…………╳ ╳ 說(shuō)“…………”“…………：╳ ╳說(shuō)：”………………““………………”這兒要注意講情對(duì)話(huà)的4鐘形式試讀商人的話(huà)⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說(shuō)了些什么話(huà)？“哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了？指導(dǎo)有感情讀商人作后說(shuō)的話(huà)。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。、交流從中受到的啟發(fā)。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。 出示要寫(xiě)的生字 以各種形式和生字“打招呼” 讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。選擇一個(gè)自己認(rèn)為難記的字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它，并用這個(gè)字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一 、導(dǎo)入 生活中好多問(wèn)題的解決，都依賴(lài)于我們用心的觀(guān)察與思考，今天的個(gè)故事講的就是這樣一件事。四請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文（此時(shí)，教師可以放音樂(lè)磁帶）三人為一小組。（提示：看課文第一幅插圖）老師：老人所說(shuō)的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見(jiàn)過(guò)丟失的駱駝嗎？肯定是沒(méi)有。用“”線(xiàn)把老人說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)，體會(huì)句子的含義。通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，了解人物的性格。第二部分：（10自然段）老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。老人告訴商人，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。寫(xiě)出反義詞前深（）詳細(xì)（）左（）緊（）失去（）找駱駝教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中12個(gè)生字。 自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿(mǎn)意為止。 （三）分角色朗讀課文小組內(nèi)分角色練讀指名分角色朗讀，教師和學(xué)生作出評(píng)