【正文】 題？ 生：齊讀兩個問題師：這節(jié)課我們就圍繞這兩個問題來學(xué)習(xí)課文。說明了遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考，做出正確的判斷，才能找到解決問題的辦法。三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上對本課教材及班級學(xué)生情況的分析，和《新課標(biāo)》對三年級學(xué)生的識字、閱讀的要求，結(jié)合三年級學(xué)生的思維水平、認(rèn)知情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。第三部分：學(xué)習(xí)課文1至9自然段。課文共11自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝?wù)荫橊務(wù)业今橊劇钡捻樞?，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。)(駱駝的腳印右邊深，左邊淺。②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的? a過渡：商人憤憤地問老人怎么會知道得這樣詳細(xì)，老人是怎樣回答的?(理解“不緊不慢”)b指名交流。六、小結(jié)：學(xué)了《找駱駝》，你有什么收獲?(寫在練習(xí)紙上)(當(dāng)我們遇到困難時，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能解決所有的難題。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。而《找駱駝》這篇課文的單元主題閱讀是觀察與發(fā)現(xiàn)。從中提煉出駱駝的三大特點(diǎn)。同時這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，但對話較多，可以進(jìn)行角色朗讀訓(xùn)練，略讀課文，但再怎么樣也不能略了讀啊，趙老師在第五個環(huán)節(jié)就有這一訓(xùn)練，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，可謂恰到好處！縱觀全篇設(shè)計，內(nèi)容豐富，互動十足，期待課堂實效，在此真誠地說上一句：辛苦了，趙老師！大家頂起來！。二、分塊教學(xué)。教學(xué)略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問題開路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、,很好地抓住了讀這個抓手,以讀悟思,、思、練的結(jié)合?！墩荫橊劇肥且黄宰x課文。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力?！墩荫橊劇芬晃挠洈⒁粋€商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,：遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,還要落實本單元的目標(biāo)：,針對課題和重點(diǎn)語段,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子.”,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,一,“為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子.”時,趙老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,他是怎么想的讓學(xué)生以小組為單位展開豐富的想象去討論,光顧著聽到他們多彩的回答,。(出示看表格)老人沒看見過駱駝，他觀察到了，就知道了，你認(rèn)為這是一位怎樣的老人?(用心觀察、認(rèn)真思考)討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)憑著老人的指點(diǎn)，商人找到了駱駝，文中有一個詞語體現(xiàn)出來了(果然)齊讀最后一節(jié)，要讀出“果然”的味道來。d當(dāng)老人告訴商人：“那我可不知道。(出示表格)同桌交流。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的好習(xí)慣。16*、找駱駝看見知道腳印左深右淺左腳有點(diǎn)跛左有蜜右有米左馱蜜右馱米葉上留有牙齒印缺一顆牙齒仔細(xì)觀察——認(rèn)真分析——得出結(jié)論第五篇：找駱駝教案[找駱駝教案]陳泰昌課題：《找駱駝》(1課時)文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法，找駱駝教案。引導(dǎo)學(xué)生通過課文前的導(dǎo)讀，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。以讀代講法：在語文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重中之重因為讀書是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨(dú)特感悟根據(jù)常規(guī)班級學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀、畫畫、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。人物有兩個：商人和老人。第三篇：人教版《找駱駝》公開課教案找駱駝一、猜謎語（幻燈出示）二、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇和駱駝有關(guān)的故事板課題（生和老師一起空寫并且齊讀課題）三、師：這是一篇略讀課文，該怎樣學(xué)習(xí)呢？ 生：自己讀懂、課前的閱讀提示。整個教學(xué)過程的設(shè)計，既集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)（理解老人沒見到駱駝，怎么會知道駱駝的右腳有點(diǎn)跛的問題）作好了鋪墊；整個教學(xué)設(shè)計以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開，重點(diǎn)明確，思路清晰；讓學(xué)生動手畫一畫缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印，形象地展現(xiàn)了中年級學(xué)生思維的特點(diǎn)和過程；等等。在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn)，老人是怎么知道駱駝的三個特點(diǎn)這兩個問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。那你能合上書本來完成下面的題目嗎？五、深入理解，解讀推理過程 師：聽了你們的朗讀，老師有個問題。這段話該怎么讀？（生回答）什么叫“不緊不慢”？（生回答）師：對，我們一起來試試看。三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。師：真棒!答案就是