【正文】 下就能抓住文章的重點(diǎn)，另外一方面也在暗示學(xué)生課前提示的重要性。說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，在這一課時(shí)中，教師重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說話練習(xí)。在本課教學(xué)中，我首先以“找茬”游戲的方式來導(dǎo)入課文，以此來激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)。因此，雖然是在學(xué)校的要求下，我也開始嘗試高效課堂了?？偟膩碚f，我還是比較滿意的。堅(jiān)實(shí)的走下去，不只是學(xué)模式，而是學(xué)精髓，最終有助于學(xué)生的發(fā)展，才是我們不斷實(shí)踐的目的。這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)。隨后，我以一個(gè)問題引出老人的發(fā)現(xiàn)————“老人沒有見過駱駝這么會知道駱駝的去向呢？”學(xué)生思考交流。每一次教學(xué)的深思，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)?！墩荫橊劇方虒W(xué)反思4這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。課文中的39。教學(xué)時(shí)，我以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生研讀兩人的對話：“忿忿”是什么意思？從哪里可以看出商人確實(shí)很生氣？“不緊不慢”該怎么讀？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過課文具體語句的閱讀感知，學(xué)生不僅讀懂了課文，感受到了人物的情態(tài)，還培養(yǎng)了可貴的語言意識——不少學(xué)生捕捉到了商人由稱老人“您”改為“你”這一情感變化的語言信息。通過引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。讓學(xué)生邊讀邊思考，同學(xué)間一起探究和討論，教師積極參與，細(xì)心引導(dǎo)，才會實(shí)中有活，活中求實(shí)。既加深了學(xué)生對課文的理解，又積累了語言。五、重朗讀感悟教學(xué)中，教師通過抓重點(diǎn)詞。板書不夠精美《找駱駝》教學(xué)反思7《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝，很著急，一個(gè)老人憑著自己的觀察，進(jìn)行了合理的分析、推理，指出了商人丟失的駱駝的特征，最后，在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝?！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間，他是怎么想的？讓學(xué)生以小組為單位展開豐富的想象去討論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。但是總感覺，朗讀的時(shí)間花下去了，效果卻不是那么明顯。如何正確指導(dǎo)朗讀，提高閱讀的有效性，依然值得我去做進(jìn)一步的思考?！墩荫橊劇方虒W(xué)反思8今天聽學(xué)校的安排，我在上午第二節(jié)課為全校教師上了一節(jié)公開課。本來安排進(jìn)行兩天的教研活動，最后一上午就結(jié)束“戰(zhàn)斗”了。即便我糾正了三個(gè)字的讀音，很多孩子還是不能流利地讀下來。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。教學(xué)中重視學(xué)生說的訓(xùn)練。老人的觀察分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。盡管如此，我仍然對一些有助于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)字詞和句式進(jìn)行了訓(xùn)練，在本課教學(xué)中，我首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場，充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。首先，謎語導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我想最多用時(shí)一分鐘。三十來歲的青年把工作當(dāng)成混口飯吃的工具，他們?nèi)魏胃傎愐膊粎⑴c，還可以理直氣壯地說：“干嘛讓我進(jìn)步？我才不要求進(jìn)步呢！”我怕自己對工作的熱忱被歲月掩埋，“眾口鑠金”的力量，何況我還沒有金的硬度呢，相信你懂的。我經(jīng)常教育學(xué)生說要學(xué)會傾聽老師的話，看起來，我首先就沒有做好模范作用，因此在接下來的日子里，我也要努力訓(xùn)練自己仔細(xì)傾聽的能力。另外，在理解“忿忿”一詞時(shí)，我忽略了對它的釋義，影響了學(xué)生對于商人心情變化的把握。二、提高朗讀指導(dǎo)的有效性本課的朗讀形式多樣，有自由讀，男女讀，挑戰(zhàn)讀，師生配合讀等等。一、在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)就好了?！彼摹⒅卣辖虒W(xué)結(jié)束時(shí)，教師的小結(jié)：本單元的重點(diǎn)，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會觀察，而本單元的習(xí)作也是以此為點(diǎn)。”說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。本課應(yīng)注重在讀書中啟發(fā)思維，訓(xùn)練思考。學(xué)生的合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！墩荫橊劇芬晃闹袑懮倘伺c老人的對話時(shí)有兩處加了提示語：一是寫商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣兒卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問。課文先寫老人的判斷，再寫觀察的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象―一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。優(yōu)點(diǎn)是我用上了外出學(xué)習(xí)學(xué)的中華傳統(tǒng)教育《弟子規(guī)》、手語操，學(xué)生互動較好。此后進(jìn)行角色的扮演，朗讀課文，將課文的重點(diǎn)進(jìn)一步的鞏固。這段對話重點(diǎn)在于朗讀指導(dǎo)。這篇課文，我首先以“破案子”導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。以前經(jīng)歷過課堂觀察、參與過基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、嘗試過生本課堂，無論形式如何變換，不變的，是我們每一次的嘗試中，都會有新的收獲。基于這樣的學(xué)情，我們在進(jìn)行高效課堂的時(shí)候，就將培養(yǎng)學(xué)生的話語體系作為第一要務(wù)。然而經(jīng)驗(yàn)與看法總是會改變的。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。從中可見，教師在備課時(shí)，注重了單元的整合，將單元的訓(xùn)練點(diǎn)，重點(diǎn)融入于每一節(jié)課。如果每組的表格填寫分成兩個(gè)人填寫，就會為后面的課堂提供更多的擴(kuò)展空間。想嘗試在教學(xué)中引入生本理念，重視課堂上信息的靈活處理和過程的及時(shí)調(diào)整。本文情節(jié)簡單，對話多。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹葉去找”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于抓住了合作的時(shí)機(jī)，所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí)。再進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn)，也感受到了，老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的過程。此后，我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以小黑板的形式展出，三年級的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，注意其中幾個(gè)字的讀音和寫法如“忿忿、跛、馱”等。開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，以致在理解課文前半部分時(shí)氣氛比較沉悶。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對課文的理解，又積累了語言。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。不過，由于這是一篇略讀課文，在教學(xué)中我主要是讓學(xué)生圍繞了閱讀提示里的兩個(gè)問題，讓學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)課文，解決問題，但一堂課下來，我似乎感覺自己講的還是比較多，對于閱讀課文學(xué)習(xí)方式還把握不夠。學(xué)生用自己的話說完后，再用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴被颉爸允且驗(yàn)椤闭f一說。一是商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣兒卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問。讓學(xué)生用不同的方式朗讀，如自己讀、分角色讀、男女生分讀、全班讀、評價(jià)別的同學(xué)讀再自讀。（據(jù)評課的老師反映）這樣容易讓錯(cuò)誤在學(xué)生腦中扎根，是值得引起重視的行為。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文思考的好習(xí)慣。更或者，我可以提供給他們一個(gè)表達(dá)的句式，這樣有助于學(xué)生在訓(xùn)練思維的同時(shí)，提高語言表達(dá)的規(guī)范性，提高說話能力。執(zhí)教之后，我對整堂課進(jìn)行了反思和重建。以前經(jīng)歷過課堂觀察、參與過基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、嘗試過生本課堂，無論形式如何變換，不變的，是我們每一次的嘗試中，都會有新的收獲?；谶@樣的學(xué)情，我們在進(jìn)行高效課堂的時(shí)候，就將培養(yǎng)學(xué)生的話語體系作為第一要務(wù)。然而經(jīng)驗(yàn)與看法總是會改變的。第四，設(shè)計(jì)得法，水到渠成。實(shí)際上欣賞的很多名課也都是千篇一律。第三，合作交流，個(gè)性表達(dá)，智慧碰撞。良好的開端是成功的一半，但到底怎樣去實(shí)施？仁者見仁，智者見智?？墒俏覀兊睦蠋熓窃趺醋龅?？要么覺得內(nèi)容超好而像精讀課文那樣細(xì)嚼慢咽，條分縷析，要么就是讓孩子粗糙一讀，匆匆一過，這樣的教學(xué)效果自然難如人意。.《找駱駝》教學(xué)反思7新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。左邊馱著蜜，右邊馱著米。給人物語言補(bǔ)充提示語，指名讀師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?分角色讀師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。因?yàn)槔先擞挚匆?，所以知道。齊讀詞語交流：課文講了一件什么事?師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。雖然只有兩處，卻顯出人物此刻的內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考，初讀感知故事的主要內(nèi)容，然后抓住“商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的 ”這一重點(diǎn)問題，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。）四、再讀課文，再讀課文師：從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人 家。：說說課文講了一件什么事情？ 多媒體出示： 《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失了）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到了）駱駝的事。教學(xué)過程第一課時(shí)一、猜謎導(dǎo)入：同學(xué)們，老師給大家猜一個(gè)謎語： 脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。這一歷程，既促進(jìn)了學(xué)生頭腦的生長，又進(jìn)步了學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng)。學(xué)生在自主、自覺、自悟中，學(xué)會了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了能力，提升了素養(yǎng)，達(dá)到了高效。懸念導(dǎo)課，激發(fā)興趣。第四篇：《找駱駝》教學(xué)反思《找駱駝》教學(xué)反思作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《找駱駝》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。因?yàn)槔先丝匆娏寺返淖筮呌忻?，右邊有米，所以知道駱駝馱的就是蜜和米?！墩荫橊劇犯木幾园⒗耖g故事。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因?yàn)??所以??”的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。你想對老人和商人說什么?商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？七、總結(jié)師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考。（4）讀一讀，想一想師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。師：下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。課件：猜謎語引入。在學(xué)生交流體會中，我讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事后所受到的啟發(fā)。那么老人有沒有看到駱駝呢？為什么對商人走失的駱駝這樣清楚？讀第十自然段。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。教學(xué)重點(diǎn)：了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。理解“是的”、“不錯(cuò)”、“對極了”的表達(dá)的好處，理解“忿忿”，指導(dǎo)有感情朗讀。教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，因此我讓學(xué)生自由讀、分角色讀、互相交流，在讀說中體會課文中所用的語氣詞，體會老人是如何仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，揭題。）四、學(xué)習(xí)課文。（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個(gè)詞知道的？（果然）師：請你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好？為什么？（第二句）從“果然”這個(gè)詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）用“果然”練習(xí)說話。（男女生合作讀）六、拓展寫話師：請你任選其中一項(xiàng)說一說、寫一寫。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性。那么《找駱駝》一課告訴我們的是什么呢？首先讓學(xué)生自讀自悟整體感知課文內(nèi)容。如：因?yàn)槔先丝匆娏笋橊劦哪_印右邊深左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。在讀中理解詞語的意思，在讀中體會課文中所用的語氣詞，體會老人的性格特點(diǎn)，在讀中體會老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，在讀中明白本課告訴我們的是：遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。通過文章的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察，分析判斷，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課結(jié)束了，我也覺得輕松了，而這輕松就體現(xiàn)在興趣先入，朗讀為重，感悟推動。在教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思索老人是怎么知道販子走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用本身的話說出老人頭腦的歷程，用課前游戲和課中繪圖為學(xué)生的思索作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理?！坝眯挠^察,用心思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)愛觀察、愛思考的品質(zhì)。：（1）認(rèn)讀生字詞理解：“走失”和“丟失”的區(qū)別A、先讓學(xué)生說一說B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。）師：那么，你又想對商人提醒點(diǎn)什么？：在今后的學(xué)習(xí)生活中，你又受到了什么啟發(fā)？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說。板書設(shè)計(jì)：腳印右深左淺——左腳破左有蜜右有米——馱著密和米樹葉上齒印——缺牙齒（仔細(xì)觀察 分析判斷）教學(xué)反思：在本課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀課文的知識與方法，放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸掌握基本的讀書方法，提高閱讀能力?！墩荫橊劇芬晃闹袑懮倘伺c老人的對話時(shí)有兩處加了提示語：一是寫商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣兒卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問。能正確、流利、有感情的朗讀課文。不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。(2)填一填，說一說：(出示)因?yàn)槔先丝匆?，所以知道。五、再讀課文想象，再讀課文師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時(shí)的動作、神態(tài)、心情和語氣等。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟