【正文】 整個故事的重點是通過故事了解青蛙的主要特征，難點則在幼兒能夠說出不同動物的對話，并進行表演。 教師第三遍講述故事，邊表演邊引導幼兒講述故事中主要的對話部分。上課伊始，我先配音引入課的內(nèi)容,然后我用幻燈打出《尋人啟事》：大家好！我是小蝌蚪,當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！,?它在哪里?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!你們愿意幫這個忙嗎? 同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。全班交流評議有助于提升學生的審美情趣。課文配有六幅圖，分別與六個自然段的內(nèi)容相對應。學生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點。二、把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來課文中有不少對話，利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學生，學生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。篇四：《小蝌蚪找媽媽教學反思》反思《小蝌蚪找媽媽》教學反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話，內(nèi)容生動有趣，在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，注意培養(yǎng)學生上課傾聽的能力，反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：一、以猜謎語的方法導入，激發(fā)學生學習興趣。a．老師范讀全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。師：你們看，那邊又游來了一群小蝌蚪。師：小蝌蚪們可高興了。三、學習“青蛙媽媽樣子”的部分。師：你還見過碧綠的什么？“雪白”是怎樣的白？那么，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍？生齊答。師：是啊，聽了他們的介紹，我們對青蛙有了更深的了解，就更喜歡了。）師：小蝌蚪找到媽媽了嗎？生齊答。出示卡片。生畫。等一下要選出“最佳演員”、最佳觀眾”。那你知道，小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的。）師生分角色讀。（出示課件，播放課文二至六自然段的內(nèi)容。師：請幾生來介紹他們所知道的青蛙捉害蟲的知識。）師：老師這有一張青蛙媽媽的照片。師：你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據(jù)你的想法來讀一讀。指名二生來讀，表揚、獎一朵大紅花。教學流程一、兒歌引入，復習鞏固。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質和實現(xiàn)育人的功能。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，我側重指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，適時分角色朗讀并表演。二、讀、說、討論學文，豐富語言的積累1．讀——分層朗讀，讀出感情（1）初讀。總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！焙⒆樱瑢砦覀兝狭?，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以是??！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了?？傊捎谖业慕虒W水平有限在課堂上留下了很多遺憾，還請各位老師批評指正。此時，我趁熱打鐵，出示如下填空題：小蝌蚪先長出兩條（），過了幾天，長出兩條（），再過幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（）。手段一：抓明線引暗線，條理清晰從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學生的注意力，通過學生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學生留下了很深的印象，我接著再問，小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎么找的？結果怎樣？在學文過程中，使學生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結果。篇二：小蝌蚪找媽媽教學反思小蝌蚪找媽媽》教學反思《小蝌蚪找媽媽》是人教版語文第二冊第34課，它是一篇脫離拼音的看圖學文。提醒學生注意寫字姿勢，是為了讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：一、尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。問：“小蝌蚪都遇到了誰”，幫助其梳理和記憶故事的整個過程。是不能夠完全理解的。說——以對話為主，進行朗讀訓練這篇課文，有許多的對話，讓學生通過表演，來經(jīng)行對話練習。二、看視頻，整體感知課文視頻出示這一課的動畫，全文配文字，利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學生，學生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。孩子們躍躍欲試地想跳一跳，我就調整了今天的戶外活動內(nèi)容，讓孩子們到戶外進行青蛙跳，孩子們體驗到青蛙抓害蟲是多么的辛苦。通過多媒體課件演示小蝌蚪在長成青蛙過程中，身體上發(fā)生的變化，使學生真切地理解了“先、又、接著、最后”這幾個詞的先后關系，同時也學會了使用這幾個詞語。因此，直觀教學對于聾生的認知顯得尤其重要。道出了讀的重要性。每幅彩圖都配有一段相關的文字，既能激發(fā)學生學習的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養(yǎng)學生的觀察、思維能力。二年級上冊語文《小蝌蚪找媽媽》教學反思5農(nóng)村小朋友對小蝌蚪長成什么樣，青蛙長成什么樣，小蝌蚪長大變成什么，這些知識對于他們來說是輕而易舉的。如教學本課時，我先用謎語引出“蝌蚪”，學生在猜謎之后興趣已被激發(fā)，然后，我又說“但是這群小蝌蚪最近卻遇到了些麻煩事，它們悄悄告訴宋老師當它們看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一齊玩耍時，它們很羨慕，可它們卻不明白自己的媽媽是誰在哪它們聽說一（6）班的小朋友是最聰明的，所以想請你們幫它們找找媽媽，你們愿意幫這個忙嗎”話音剛落，全班孩子幾乎是異口同聲地說：“愿意！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。這樣，學生即使在老師沒有開始講解課文內(nèi)容，只要學生能夠對課文留下比較深刻的印象，學生的復述效果都很好。3?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W反思10在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文教學中，我特別重視一個知識點的訓練：復述。著重“游哇游”。《小蝌蚪找媽媽》教學反思9今天一共用了兩課時。盡管短小，但已看出孩子們對“食物鏈”的理解，心急的曾煒軒還馬上拿出了畫紙，說要像《神奇校車》上的阿諾一樣，把食物鏈畫出來——能舉一反三、能在生活中理解、能有興趣動手去做——這一閱讀效應是我最想看到的，感謝黃尹烈的“老師，小青蛙傷害小動物！”，感謝范暄羿的“食物鏈，我在《神奇校車》上看過！”！因了一節(jié)研討課，孩子們讀了兩個小故事，學了兩首歌，看了一本課外書，了解了食物鏈——這，不也是一條鏈嗎——知識鏈！《小蝌蚪找媽媽》教學反思8《小蝌蚪找媽媽》是一篇知識童話故事課文，講述了小蝌蚪變青蛙的過程，教育學生遇事要堅持不懈，主動探索。（教師要有及時發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點和調整教學過程的潛力）說到小蝌蚪長大后能變成青蛙，孩子們對青蛙這個小動物是比較熟悉的，我們討論了青蛙的外形特征、喜歡吃什么、有什么本領等。在活動《小蝌蚪找媽媽》教學過程中，按照教案先有感情地講完故事后，按照故事的情節(jié)發(fā)展先后提出了下列問題： 小蝌蚪遇到了哪些小動物?它們是怎么說的?為什么會把它們當成自己的媽媽?小蝌蚪最后是怎樣變成青蛙的?針對這些問題進行反思后，我認為：這些問題太過于表面化，完全是讓幼兒在回憶故事的內(nèi)容，沒有給孩子留有思考的空間，只要把故事的內(nèi)容的記住就能回答出問題，對于大班的幼兒來說過于簡單，不利于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。《小蝌蚪找媽媽》教學反思5《小蝌蚪找媽媽》是大部分孩子都耳熟能詳?shù)墓适?，本次活動的重點是1. 學習觀察畫面中小蝌蚪的變化及周圍背景的變化，想像故事的情節(jié)，并嘗試用完整、連貫的語言清楚地表述自己的認識?！?“讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好 笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的39。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。一、激發(fā)學生讀書的興趣。多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生自豪地說“我會讀”。讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質疑。提問：（1）為什么把小青蛙叫兩棲動物？（可以生活在水里，也可以生活在陸地上）（2）青蛙吃什么呢？（昆蟲、蚯蚓、蜘蛛、蝸?！├蠋熖崾荆呵嗤懿煌５孛撈ぃf皮對它們來說也是最好的食物?？?。二）活動準備：盛有小蝌蚪的魚缸故事《小蝌蚪找媽媽》；PPT三）活動過程：一、老師帶領幼兒觀察小蝌蚪引入活動主題老師講故事《小蝌蚪找媽媽》，提醒幼兒邊聽故事邊觀察“小蝌蚪長得是什么樣子的，象什么？”引導幼兒觀察魚缸中的小蝌蚪，討論并講述“小蝌蚪的外形特征（大大的頭、有眼睛、沒腿、象魚等）。我先介紹各個場景，帶領幼兒隨樂玩游戲。我們就和孩子一起討論：你喜歡哪個小動物?你最喜歡扮演誰?孩子們各抒己見，于是就有了表演的沖動，為了滿足孩子們內(nèi)心的需求，就一起決定表演《小蝌蚪找媽媽》。在整節(jié)課上都感受到他們的積極參與，興致之高超過了我事先所能想到的。在接下來的時間里，我又安排了看動畫課件。仔細揣摩這些字的寫法。用“先—— 接著—— 再—— ”的句式說說小蝌蚪變成青蛙的過程。你追過別人嗎？請二生演示“追”。學習第二自然段（課件定格在第二自然段的內(nèi)容）這一段中有一個表示動作的生字“迎”。生齊讀。多美呀。因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字、長什么樣嗎？請小朋友們到文中找一找有關的句子來告訴小蝌蚪。小蝌蚪可想和你們成為好朋友了。小朋友們，一起大聲地叫一叫他們吧。第二篇：《小蝌蚪找媽媽》教學設計及反思《小蝌蚪找媽媽》教學設計及反思學習目標 第二課時1．在閱讀中理解動詞“迎、追”，了解表示顏色的詞語“碧綠、雪白”的意思和構詞結構。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（2）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。師：在找媽媽的過程中里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？師：老師這里有一道題，認真聽講的同學都會做。師：小蝌蚪象我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化呢？請同學們看圖（出示課件），仔細觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒有？師：小蝌蚪又會發(fā)生什么變化呢，誰能來說一說？生：小蝌蚪尾巴變短了。生：(學習)。生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!師：你說得真好!小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。師：這是誰呀？（貼小蝌蚪圖片）生：小蝌蚪。師：昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？生：想。第一篇：《小蝌蚪找媽媽》教學設計及反思《小蝌蚪找媽媽》第二課時教學目標：1．復習本課8個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。教學準備：課件 教學過程一、創(chuàng)設情境，導入課題。二、播放課件，學習課文。師：老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?請同學們仔細觀察。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地念。師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?生：青蛙。（播放動畫）五、簡要復述，拓展思維。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。分角色朗讀2．說——以讀促說，說中理解說順序?！闭n堂教學尤需如此。通過感悟、聯(lián)想兩個支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習的主人。（大屏幕出示寫有生字詞的小蝌蚪簡筆畫）師：這群小蝌蚪的身上都寫著他們的名字呢。他們非常感謝小朋友們。師：多么可愛