【正文】 師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？ 生1：我覺得老人是一個(gè)善于觀察的人。師：不緊不慢就是不慌不忙，商人都誤會(huì)他了，他為什么還不慌不忙。女同學(xué)讀商人說的話。師：老人知道得可真夠詳細(xì)的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個(gè)部分找到這人答案的呢？生1：是商人和老人的對話中。匯報(bào)展示。師：說得既簡潔又完整，我們一起來說說。生自讀閱讀提示。16*、找駱駝看見腳印右深左淺左腳跛又看見左有蜜右有米左馱蜜右馱米還看見葉上有牙齒印缺一顆牙齒仔細(xì)觀察———認(rèn)真思考—————得出結(jié)論第五篇：找駱駝?wù)n堂實(shí)錄《找駱駝》課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。第三部分：圍繞問題，合作探究，解答式學(xué)習(xí)。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)根據(jù)教材的特點(diǎn)和《新課標(biāo)》對三年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。教師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了，你覺得這樣表達(dá)是不是清晰呀。，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。從中提煉出駱駝的三大特點(diǎn)。而《找駱駝》這篇課文的單元主題閱讀是觀察與發(fā)現(xiàn)。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。六、小結(jié)：學(xué)了《找駱駝》，你有什么收獲?(寫在練習(xí)紙上)(當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能解決所有的難題。②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的? a過渡：商人憤憤地問老人怎么會(huì)知道得這樣詳細(xì)，老人是怎樣回答的?(理解“不緊不慢”)b指名交流。)(駱駝的腳印右邊深，左邊淺。理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。課文共11自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝?wù)荫橊務(wù)业今橊劇钡捻樞?，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：我以后還要去幫助更多的人。師：學(xué)完了課文，你想對商人說點(diǎn)什么？注意了，我現(xiàn)在就是商人。生：因?yàn)槲铱匆娐返淖筮呌行┟?，右邊有些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。師：那你們呢？老人家應(yīng)該讀出什么樣的語氣？生：要讀得很沉穩(wěn)，因?yàn)槲覀兘?jīng)驗(yàn)豐富，見多識(shí)廣。生：是不是缺了一顆牙齒？師（著急地）：對極了！您看見它往哪兒去了？生：那我可不知道。下面大家和老師一起來寫一個(gè)動(dòng)詞（板書：找，指“找駱駝”三字，全體同學(xué)齊讀課題）。生：駱駝?dòng)峦鼻?，很勇敢。下面請舉起你們的手來，和老師一起來寫一個(gè)詞語（板書：駱駝，要求學(xué)生書空）?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】分角色朗讀課文，讀出老人和商人的不同語氣和他們各自的心情理解老人看到的現(xiàn)象與他所作的判斷之間的關(guān)系培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。第一篇：找駱駝案《找駱駝》教學(xué)實(shí)錄1文本簡析：《找駱駝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊的一篇講讀課文，改編自阿拉伯故事，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，使商人找回了駱駝?！窘虒W(xué)方法】情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、討論教學(xué)法。師：你們聽說過駱駝的另一個(gè)稱呼嗎？生：（齊）聽過，叫做“沙漠之舟”。生：駱駝是沙漠里主要的交通工具。師：聰明的小朋友們，你們想怎樣來解決這篇課文呢？（板書：馱 跛）師：現(xiàn)在請小朋友們抬起頭來，看到黑板上這兩個(gè)字，你們難道不想說點(diǎn)什么嗎？生：看到馱字，我想到在課文中，駱駝背上馱的是米和蜜。師（忿忿地說）：別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。生：要讀得慢一點(diǎn)，讀得胸有成竹，因?yàn)槲覀兡軌蛲ㄟ^他的經(jīng)驗(yàn)判斷出駱駝的特點(diǎn)。生：因?yàn)槲铱吹今橊勗跇淙~上留下的牙齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙。生：你應(yīng)該向我學(xué)習(xí)，多觀察。師：恩，大家要繼續(xù)仔細(xì)觀察生活，多動(dòng)腦筋。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。教學(xué)課件一、故事導(dǎo)入：從前有一位商人，他帶著一只駱駝去趕集，回家的時(shí)候路過一家客棧，于是就進(jìn)去吃飯，順手把駱駝栓在了客棧的門口。)(左邊馱著蜜，右邊馱著米。你能把它們連起來說一說嗎? c理解“跛腳”(表演)和“缺牙”(選樹葉)。)(板書：用心…，思考…)七、主題閱讀推廣： 《六個(gè)矮兒子》 請學(xué)生快速閱讀本文，并說說六個(gè)兒子分別是怎么過日子的? 板書設(shè)計(jì)： 16*找駱駝腳印右深左淺左腳破路左邊蜜右邊米馱著密和米 樹葉上齒印缺牙齒(順著腳印找)(用心觀察認(rèn)真思考)認(rèn)真閱讀《六個(gè)矮兒子》 傅偉娣在趙老師的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我覺得趙老師十分重視學(xué)生說的訓(xùn)練，教案《找駱駝教案》。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。所以在本課的設(shè)計(jì)時(shí)趙老師特別注重了學(xué)生“因?yàn)椤浴钡恼f話訓(xùn)練，其實(shí)就是讓學(xué)生通過說話訓(xùn)練熟知老人的觀察與發(fā)現(xiàn)，而且還有助于學(xué)生說話能力的訓(xùn)練。后邊一部分的學(xué)習(xí)可注重說的訓(xùn)練，重點(diǎn)突出商人為什么會(huì)知道的這么詳細(xì)的原因。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？三、細(xì)讀理解：（一）第一部分：我們先來解決第一個(gè)問題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝?dòng)袔讉€(gè)特點(diǎn)? 用自己喜歡的符號(hào)來標(biāo)畫出來。教師：我們一起來合作一下讀一讀，男生讀看見的內(nèi)容