【正文】 見駱駝的左邊有一些蜜，左邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。師：那你們呢？老人家應該讀出什么樣的語氣？生：要讀得很沉穩(wěn)，因為我們經(jīng)驗豐富，見多識廣。（板書：看見_______ 判斷）生：我看見駱駝的腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有些跛（板書：左淺右深 左腳有些跛）。生：因為我看見路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣東西。生：因為我上次考試考地不好，所以老師批評我了。師：學完了課文，你想對商人說點什么？注意了，我現(xiàn)在就是商人。師：謝謝你，提醒得真好，我以后一定要注意。生：我以后還要去幫助更多的人。教師的教學觀念新穎，教態(tài)自然隨和，教學語言親和力強，同時充分尊重學生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以學生為本的教學思想，整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。教學中教師通過恰當?shù)摹皩А薄ⅰ耙陛^好地啟發(fā)學生，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。盡管如此，仍然對一些有助于學生理解課文的重點字詞和句式進行了訓練，充分體現(xiàn)了語文課的人文性與工具性，充分落實了語文學科的知識目標與情感目標。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝找駱駝找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。三、借助閱讀提示，明確研究重點：師：這是一篇略讀課文，我們可以借助前面的“閱讀提示”來學習課文，(出示)誰來讀一讀? 交流：提示中給我們提了哪兩個問題? ①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的? 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。)(駱駝的腳印右邊深，左邊淺。)(駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印。②老人是怎么知道駱駝的這些特點的? a過渡：商人憤憤地問老人怎么會知道得這樣詳細，老人是怎樣回答的?(理解“不緊不慢”)b指名交流。c、因為老人還看見(駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印)，所以知道(它缺了一顆牙齒)。六、小結：學了《找駱駝》，你有什么收獲?(寫在練習紙上)(當我們遇到困難時，要仔細觀察，認真思考，就能解決所有的難題。而趙老師這一點做的很到位。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學生思維發(fā)展預留了空間。作為一堂教授中年級學生的語文課，要讓學生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學，一般只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。我覺得教師在學生學完后,，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。略讀課文的教學要注意以下兩點。接著由學生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學生的自學情況，抓住兩個重點的問題①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?引導全班學生討論、交流，還通過朗讀的方式，檢查讀書的效果。而《找駱駝》這篇課文的單元主題閱讀是觀察與發(fā)現(xiàn)?？煞裰苯映鍪竟适碌谝痪洹皬那坝袀€商人走失了一只駱駝”，然后再引出《找駱駝》這個故事。從中提煉出駱駝的三大特點。開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。你自己再讀一讀，老人發(fā)問的話，你能把這三個分句連起來說成一個長句嗎？這位老人對駱駝的特點知道的如此詳細，于是商人產(chǎn)生了什么樣的想法？從哪句話可以看出來？（認為老人哄他，朗讀書上第九自然段）引導理解“哄”的意思及讀音。教師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。（板書：觀察 結論）現(xiàn)在，讓我們也做一回聰明的老人用動腦思考的方法想老人說的話是有道理的。（讀）我們進一步感受到了老人的推理很有道理。七、板書設計找駱駝看到 知道 腳印右深左淺路左邊有蜜右邊有米啃過的樹葉上 留下的牙齒印左腳跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒第四篇：找駱駝說課稿《找駱駝》說課稿一、說教材《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。二、說教學目標、重難點根據(jù)教材的特點和《新課標》對三年級學生的識字、閱讀的要求如對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過以上分析，我確定本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。第三部分：圍繞問題，合作探究，解答式學習。這一段是全文的重點部分，根據(jù)出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀第十自然段后通過學生合作交流，運用讀讀、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學生讀出“看見…又看見…還看見”的句式，讓學生邊讀邊說，老師板書示意，加深學生印象。16*、找駱駝看見腳印右深左淺左腳跛又看見左有蜜右有米左馱蜜右馱米還看見葉上有牙齒印缺一顆牙齒仔細觀察———認真思考—————得出結論第五篇：找駱駝課堂實錄《找駱駝》課堂實錄教學目標：懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。教學難點：理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。生自讀閱讀提示。師：這是一個來自阿拉伯的民間故事，請同學們先去讀讀課文，再想一想，課文主要講了一個什么故事。師：說得既簡潔又完整，我們一起來說說。男生讀商人，女生讀老人，師讀旁白。匯報展示。師：同學們，你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎，請你們試一試。師：老人知道得可真夠詳細的，同學們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到這人答案的呢？生1：是商人和老人的對話中。師：你從哪里看出來的？生：商人說：是的，不錯，對極了。女同學讀商人說的話。師：接下來我們再來研究課文的第二個問題，老人是怎么知道駱駝的這些特點的？課文的哪個部分有答案。師：不緊不慢就是不慌不忙，商人都誤會他了，他為什么還不慌不忙。出示填一填，說一說。師：學習了這篇課文，你有什么啟發(fā)？ 生1：我覺得老人是一個善于觀察的人。