【正文】 （教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)?？磿⒖幢砀?、看板書自己說說老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？用上“因?yàn)??所以??”如果用上“之所以??是因?yàn)??”自己再把這幾句話讀明白了！男生讀看到的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。老人給商人與指點(diǎn)，商人也找到了丟失的駱駝。體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。我以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開學(xué)習(xí)。以“走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？”這一問題為主線，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。請(qǐng)學(xué)生齊讀這兩個(gè)問題。小組合作分角色讀課文。生2：駱駝左邊馱著面，右邊馱著米。兩位學(xué)生讀。生2：等我把駱駝?wù)页鰜?，一定給你點(diǎn)顏色瞧瞧。生2：他相信經(jīng)過他的指點(diǎn)商人能找到駱駝的，所以他不緊不慢地說話。師：在生活中，我們也要像這位老人一樣多觀察身邊的事物，相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。師：最后商人找到駱駝了嗎？我們一起讀最后一個(gè)段落吧。師：好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧。師：很好，那么讓我們?cè)賮碜x讀老人和商人的對(duì)話，要讀出商人越來越高興的語氣。師：誰能完整地回答這個(gè)問題呢？生1：商人丟失的駱駝左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。師：今天我們要解決兩個(gè)問題，接下來，請(qǐng)大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)問題。師：誰來說說課文主要講了一個(gè)什么故事？生1：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，他遇到一位老人，向老人打聽，老人說出了駱駝的特點(diǎn)，商人找到了他的駱駝。師：我知道了大家的心情都很著急，今天我們要認(rèn)識(shí)一位商人，他丟失了一只駱駝，心里可著急了，我們一起去幫他找找吧！師板書課題：找駱駝 生齊讀課題。第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力第四部分：拓展運(yùn)用為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝?你受到了什么啟發(fā)？第五部分：分角色朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生通過課文前的導(dǎo)讀，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。以讀代講法：在語文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重中之重因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟四、說學(xué)法 根據(jù)常規(guī)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、畫畫、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。人物有兩個(gè)：商人和老人。（三）第三部分：商人根據(jù)老人的指點(diǎn)找回了駱駝沒有? 從文中的哪句話可以看出？(出示句子)一讀就過教師：從哪個(gè)詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（2）老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用曲線畫下來。（板書課題《找駱駝》）。同時(shí)這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，但對(duì)話較多，可以進(jìn)行角色朗讀訓(xùn)練，略讀課文，但再怎么樣也不能略了讀啊，趙老師在第五個(gè)環(huán)節(jié)就有這一訓(xùn)練，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，可謂恰到好處！縱觀全篇設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富，互動(dòng)十足，期待課堂實(shí)效，在此真誠(chéng)地說上一句：辛苦了，趙老師！大家頂起來！第三篇：找駱駝教案《找駱駝》教案教學(xué)目標(biāo)：、流利有感情地朗讀課文，理解“哄”“跛”意思。二、分塊教學(xué)。教學(xué)略讀課文時(shí)，教師就要注意抓整體、抓關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問題開路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、,很好地抓住了讀這個(gè)抓手,以讀悟思,、思、練的結(jié)合。《找駱駝》是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力?！墩荫橊劇芬晃挠洈⒁粋€(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,：遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,還要落實(shí)本單元的目標(biāo)：,針對(duì)課題和重點(diǎn)語段,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子.”,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,一,“為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子.”時(shí),趙老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,他是怎么想的讓學(xué)生以小組為單位展開豐富的想象去討論,光顧著聽到他們多彩的回答,。(出示看表格)老人沒看見過駱駝，他觀察到了，就知道了，你認(rèn)為這是一位怎樣的老人?(用心觀察、認(rèn)真思考)討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)憑著老人的指點(diǎn)，商人找到了駱駝，文中有一個(gè)詞語體現(xiàn)出來了(果然)齊讀最后一節(jié)，要讀出“果然”的味道來。d當(dāng)老人告訴商人：“那我可不知道。(出示表格)同桌交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的好習(xí)慣。第二篇：找駱駝教案[找駱駝教案]陳泰昌課題：《找駱駝》(1課時(shí))文是通過一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法，找駱駝教案。在本課教學(xué)中，首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生與老師引入找駱駝的現(xiàn)場(chǎng)，充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。師：那么，你們又想對(duì)自己說些什么呢？你們自己就是老人家。師：你是從那里發(fā)現(xiàn)的？生：最后一段“商人聽了，照老人家的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。那么老人家呀，你們能不能用“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起來說一遍？同桌之間可以悄悄商量。師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語氣？生：要讀得快一點(diǎn)，讀出你的著急來，因?yàn)槟銇G失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。生：你問的那只駱駝，是不是左腳有點(diǎn)跛？師：是的。生：我回答最后一個(gè)問題，駱駝的駝峰是用來貯存脂肪和水分的，這使它能在沙漠里生存，很長(zhǎng)時(shí)間不吃東西也不會(huì)餓，很長(zhǎng)東西不喝水也不會(huì)渴。師：看了影片，大家再來說說駱駝的特點(diǎn)。師：在開始新課之前，先請(qǐng)一位同學(xué)帶著大家背兩首古詩(shī)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是通過什么方法發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。起因、經(jīng)過、結(jié)果都十分清楚，以對(duì)話形成一個(gè)完整的故事。生：起立。生：駱駝很耐渴，很