【正文】 生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，能仿照例句，把不完整的因果句補充完整，初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題。對長句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，同時要注意人物的不同語氣最后讓學(xué)生指名讀、輪流讀、齊讀，對不能理解的詞語，讓學(xué)生自提自解(有些不好解釋的詞語把它放到課文的句子中去理解)　　第三部分：細讀課文，理解問題新課標強調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)29自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀首先，我讓四個學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當時商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及當時商人的想法，讓學(xué)生想象說話如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來，把“讀”和“說”結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩接著，我讓學(xué)生畫出老人說的話，指名學(xué)生用老人的語氣讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的并在讀中體會老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙　　第四部分：探究學(xué)習(xí)，學(xué)會道理第10自然段是全文的重點部分我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀第十自然段后完成表格通過學(xué)生合作交流，運用讀讀、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學(xué)生讀出“看見…又看見…還看見”的句式，讓學(xué)生邊讀邊說，完成表格，檢查學(xué)生正誤最后，　　指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感通過讀、說、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質(zhì)第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力　　五、說板書：本文板書直觀、形象，用簡潔的文字，表現(xiàn)出老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細觀察，認真思考　　1找駱駝　　仔細觀察——————認真思考　　本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語文課上的知識、語言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練《找駱駝》說課稿9　　各位老師：　　我說課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我準備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計這幾個方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。引導(dǎo)學(xué)生通過問案情、聽辯解、看現(xiàn)場、尋真相、找駱駝這五個環(huán)節(jié)來突破本課的重難點?！　∥?、說教學(xué)思路　　這組課文圍繞“細心觀察”這一專題組合來編排?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀　　培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察與認真思考的習(xí)慣，做生活的有心人。依據(jù)本課的敘述線索，我設(shè)計了以下板書：　　1找駱駝　　丟駱駝——找駱駝——找到駱駝　　仔細觀察 認真思考　　本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語文課上的知識、語言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練！ 謝謝大家！《找駱駝》說課稿7　　《找駱駝》說課稿　　一、說教材　　《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學(xué)三年級語文上冊第四組的一篇課文。我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你知道了什么？(找到了駱駝)。重點讀人物對話，要有感情地讀?！睂W(xué)生們都激情很高，然后導(dǎo)入新課，簡介駱駝?！　W(xué)法：根據(jù)常規(guī)班級學(xué)生的自學(xué)能力，我采用以下學(xué)法：　　努力引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”?！　。?、情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學(xué)生遇到事情仔細觀察，認真思考。我的說課共分五個部分：說教材、說教學(xué)目標、說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程和板書設(shè)計?！　∈紫?，讓四個學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當時商人和老人的心情，并理解 “憤憤”的意思，以及當時商人的想法，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到憤憤，并在讀中從“不緊不慢”體會老人的冷靜沉著。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計：　　第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣　　先出示“駱駝”的謎語，再讓學(xué)生觀看駱駝的圖片，切入課題《找駱駝》，板書課題，導(dǎo)入新課。但是，由于身為新教師，還未積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此對于課堂中的教學(xué)中還存在著不少問題有待積極改進?！　⊥ㄟ^同桌互助、抓關(guān)鍵詞句等閱讀方法，概括課文內(nèi)容，知道老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的?！　?4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段?！　?1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1amp?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷?！　。ㄈ┱n堂總結(jié) 回顧探究　　師生合作根據(jù)板書內(nèi)容進行總結(jié)回顧　　[師生共同參與課堂總結(jié)，提高學(xué)生梳理問題和概括問題的餓能力，師及時適當?shù)狞c撥、補充也可幫助學(xué)生及時差漏補缺。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的原則，在學(xué)生的讀、議中深入理解文本。　　說說“果然”說明了什么？估計學(xué)生會說，果然說明他真的找到駱駝，和老人預(yù)料的一樣。　　訓(xùn)練的難點：理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。第10自然段寫老人說出自己是怎么知道那只駱駝的情況以及為什么要商人順著駱駝的腳印去尋找駱駝?！　。猩⑴謩e讀課文）　　句式訓(xùn)練　　老人知道駱駝的左腳有點跛，是因為（）?！　∮米约旱脑拋碚f一說故事的主要內(nèi)容？　　這是一篇略讀課文，課文前面作了提示，指名學(xué)生朗讀　　學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？　　這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文?！　∨囵B(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣?！　≌n文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。自由說——指名說。（讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計學(xué)生會學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣?！　∏榫辰虒W(xué)法我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演?！　《?、說教法　　新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”?！墩荫橊劇氛f課稿《找駱駝》說課稿1　　一、說教材　　是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝210自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。　?。?）教學(xué)重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學(xué)會提出不懂的問題，根據(jù)新課標第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點。這也是本單元的訓(xùn)練重點。這板塊的設(shè)計目的是回顧舊知識。并在讀中體會老人的冷靜沉著。并換個句式用因為…所以…來說。　　讓學(xué)生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕?！　±斫饫先耸窃鯓又纴G失駱駝的特點的。請同學(xué)們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。　　師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請兩人分讀“看見”的內(nèi)容，“知道”的內(nèi)容。第2——9自然段寫老人一一說出那只駱駝的情況，商人以為老人把那只駱駝藏起來了?！　”菊n訓(xùn)練的重點：學(xué)會提出不懂的問題?！　〕鍪镜谝还?jié)，齊讀。說說意思，并聯(lián)系實際說說自己在什么情況下也“忿忿的”？　　[語文即生活，新課程倡導(dǎo)生活化的語文教學(xué)，聯(lián)系實際引導(dǎo)感悟，有助于對詞語的體會，有益于朗讀的提高?！　〕鍪咀詈笠还?jié)，齊讀?！　〗虒W(xué)難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的`特點了解得那么清楚?！　∩倘舜藭r的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?　　具體學(xué)習(xí)課文。　　老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋?！　《⒄f學(xué)習(xí)目標　　根據(jù)本冊教材和本單元對學(xué)生的識字、閱讀的要求，我擬定了以下學(xué)習(xí)目標：　　通過分角色朗讀課文，能讀出人物的不同語氣。在這學(xué)期的教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學(xué)生自我展示的能力?！　∥?、說學(xué)習(xí)過程：　　教師要創(chuàng)造性地理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我設(shè)計了四個部分，分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，初讀課文、自學(xué)生字，細讀課文、理解問題，探究學(xué)習(xí)、學(xué)會道理。通過反復(fù)的朗讀，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。我的板書設(shè)計如下：　　找駱駝　　仔 認　　細 真　　觀 分　　察 析《找駱駝》說課稿6　　《找駱駝》說課稿　　我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇課文《找駱駝》。 ２、過程與方法目標：本文重在引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的朗讀方法，感受文章的情感。引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的方法朗讀，以讀代講，以讀促思，以讀引導(dǎo)想象，力求讀出對課文的獨特感悟?！比缓髥枺骸爸i底是什么？請同學(xué)們揭曉謎底。首先，讓學(xué)生用橫線劃出商人的話，用曲線劃出老人的話，然后自己練讀。文章最后一段僅一句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果。　　五、說板書：好的板書能起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生一目了然?！　∫龑?dǎo)學(xué)生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對應(yīng)的分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系?！　∷摹⒄f學(xué)法　　在本文教學(xué)中我將故事情節(jié)的推動交給學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀、想想、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。明確學(xué)習(xí)要求。然后利用查工具書或通過上下文的意思理解詞語。）因此我擬定了以下教學(xué)目標?！　W(xué)會提出不懂的問題，根據(jù)新課標第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點。質(zhì)疑問難法 陶行知先生說 發(fā)明千千萬，起點是一問 可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這板塊的設(shè)計目的是回顧舊知識。并在讀中體會老人的冷靜沉著。讓學(xué)生先自由準備說，在指名說，師生對話，齊說?！　∥濉⒃谏钭x課文后抒發(fā)感想?！　∫?、說教材　　《找駱駝》是義務(wù)教育課程標準三年級上冊第四組的是一篇略讀課文。教學(xué)難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。我以課文前的學(xué)習(xí)提示中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題：（1）商人走失的駱駝有哪些特點？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的 為主線展開教學(xué)?！　∵@幾個自然段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，首先我讓學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當時商人和老人的心情，并理解 “忿忿”的意思 ，以及當時商人的想法，讓學(xué)生想象說話，如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來，把 “讀”和“說”結(jié)合起來，接著，我讓學(xué)生畫出老人說的話，指名學(xué)生用老人的語氣讀，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒并在讀中體會老人的冷靜沉著，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。針對這種情況，我設(shè)計了這節(jié)課。　　教學(xué)難點：　　理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？　　課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。（出示：思考分析）現(xiàn)在請大家學(xué)著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？　?、峤涣?，結(jié)合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的?！　∥?、課堂小結(jié)　　通過這堂課，你學(xué)懂了什么？　　還有什么疑問嗎？　　課后反思：　　在本堂課中，學(xué)生的表現(xiàn)是非常讓我感到欣慰的，第一：預(yù)習(xí)得特別充分。 有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個環(huán)節(jié)之中。以讀促思，以讀代講?！　∫虼祟A(yù)設(shè)本課采用地教法如下　　1以讀代講法　　在語文能力體系中， “讀”占鰲頭 已成為人們的共識，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重?！　〉诙n時的教學(xué)預(yù)設(shè)，共分3個大板塊進行學(xué)習(xí)：　　第一大板塊在問題情境中自主探究。如此步步引導(dǎo) 把朗讀與理解課文結(jié)合起來把 “讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。　?。ǘ┠繕嗽O(shè)計：　　根據(jù)教材的特點和《新課標》對三年級學(xué)生的識字、閱讀的要求，如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等，因此我擬定了以下教學(xué)目標：　　知識與能力：　　1．讀準文中加拼音的字詞?！　≈攸c、難點　　1．了解商人的駱駝有哪些特點。由謎語引出?駱駝?，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)駱駝的資料，媒體展示幾種不同種類駱駝的圖片，使學(xué)生初步了解駱駝，最后切入課題，