【正文】 由謎語(yǔ)引出?駱駝?，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)駱駝的資料，媒體展示幾種不同種類(lèi)駱駝的圖片，使學(xué)生初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課?！　。ǘ┠繕?biāo)設(shè)計(jì)：　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和《新課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求，如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等，因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：　　1．讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞?！　〉诙n時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)，共分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：　　第一大板塊在問(wèn)題情境中自主探究。以讀促思，以讀代講?！　∥?、課堂小結(jié)　　通過(guò)這堂課，你學(xué)懂了什么？　　還有什么疑問(wèn)嗎？　　課后反思：　　在本堂課中，學(xué)生的表現(xiàn)是非常讓我感到欣慰的，第一：預(yù)習(xí)得特別充分。你們想想，這篇課文有沒(méi)有值得我們共同研究的問(wèn)題呢？　　課文中有一句話告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法，請(qǐng)大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來(lái)。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。我以課文前的學(xué)習(xí)提示中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問(wèn)題：（1）商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的 為主線展開(kāi)教學(xué)。　　一、說(shuō)教材　　《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)上冊(cè)第四組的是一篇略讀課文。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說(shuō)，在指名說(shuō)，師生對(duì)話，齊說(shuō)。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)?！　W(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)。然后利用查工具書(shū)或通過(guò)上下文的意思理解詞語(yǔ)?！　∷?、說(shuō)學(xué)法　　在本文教學(xué)中我將故事情節(jié)的推動(dòng)交給學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、想想、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知?！　∥濉⒄f(shuō)板書(shū)：好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生一目了然。首先，讓學(xué)生用橫線劃出商人的話，用曲線劃出老人的話，然后自己練讀。引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的方法朗讀，以讀代講，以讀促思，以讀引導(dǎo)想象，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：　　找駱駝　　仔 認(rèn)　　細(xì) 真　　觀 分　　察 析《找駱駝》說(shuō)課稿6　　《找駱駝》說(shuō)課稿　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文《找駱駝》?！　∥?、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程：　　教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分，分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，初讀課文、自學(xué)生字，細(xì)讀課文、理解問(wèn)題，探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)道理?！　《⒄f(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)　　根據(jù)本冊(cè)教材和本單元對(duì)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求，我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　通過(guò)分角色朗讀課文，能讀出人物的不同語(yǔ)氣?！　∩倘舜藭r(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?　　具體學(xué)習(xí)課文?！　〕鍪咀詈笠还?jié)，齊讀?！　〕鍪镜谝还?jié)，齊讀。第2——9自然段寫(xiě)老人一一說(shuō)出那只駱駝的情況，商人以為老人把那只駱駝藏起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)?！　。?）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的，2，學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)?！　《?、說(shuō)教法　　新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。（讀是內(nèi)化吸收，說(shuō)是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語(yǔ)言，再重新用自己的話表達(dá)出來(lái)，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說(shuō)的過(guò)程中逐步了解了老人的思維過(guò)程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法?！　≌n文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚?！　∮米约旱脑拋?lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容？　　這是一篇略讀課文，課文前面作了提示，指名學(xué)生朗讀　　學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？　　這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。第10自然段寫(xiě)老人說(shuō)出自己是怎么知道那只駱駝的情況以及為什么要商人順著駱駝的腳印去尋找駱駝?！　≌f(shuō)說(shuō)“果然”說(shuō)明了什么？估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)，果然說(shuō)明他真的找到駱駝，和老人預(yù)料的一樣?！　。ㄈ┱n堂總結(jié) 回顧探究　　師生合作根據(jù)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧　　[師生共同參與課堂總結(jié)，提高學(xué)生梳理問(wèn)題和概括問(wèn)題的餓能力，師及時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、補(bǔ)充也可幫助學(xué)生及時(shí)差漏補(bǔ)缺?！　?1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1amp?！　⊥ㄟ^(guò)同桌互助、抓關(guān)鍵詞句等閱讀方法，概括課文內(nèi)容，知道老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：　　第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣　　先出示“駱駝”的謎語(yǔ)，再讓學(xué)生觀看駱駝的圖片，切入課題《找駱駝》，板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。我的說(shuō)課共分五個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)?！　W(xué)法：根據(jù)常規(guī)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，我采用以下學(xué)法：　　努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”。重點(diǎn)讀人物對(duì)話，要有感情地讀。依據(jù)本課的敘述線索，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：　　1找駱駝　　丟駱駝——找駱駝——找到駱駝　　仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考　　本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語(yǔ)文課上的知識(shí)、語(yǔ)言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練！ 謝謝大家！《找駱駝》說(shuō)課稿7　　《找駱駝》說(shuō)課稿　　一、說(shuō)教材　　《找駱駝》這篇課文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的一篇課文。　　五、說(shuō)教學(xué)思路　　這組課文圍繞“細(xì)心觀察”這一專(zhuān)題組合來(lái)編排。對(duì)長(zhǎng)句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，同時(shí)要注意人物的不同語(yǔ)氣最后讓學(xué)生指名讀、輪流讀、齊讀，對(duì)不能理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自提自解(有些不好解釋的詞語(yǔ)把它放到課文的句子中去理解)　　第三部分：細(xì)讀課文，理解問(wèn)題新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升為了更好的解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)29自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀首先，我讓四個(gè)學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評(píng)，說(shuō)說(shuō)這些句子用什么語(yǔ)氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說(shuō)話如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)，把“讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩接著，我讓學(xué)生畫(huà)出老人說(shuō)的話，指名學(xué)生用老人的語(yǔ)氣讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬(wàn)分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙　　第四部分：探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)道理第10自然段是全文的重點(diǎn)部分我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問(wèn)題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成表格通過(guò)學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、畫(huà)畫(huà)等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，于是我讓學(xué)生讀出“看見(jiàn)…又看見(jiàn)…還看見(jiàn)”的句式，讓學(xué)生邊讀邊說(shuō)，完成表格，檢查學(xué)生正誤最后，　　指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感通過(guò)讀、說(shuō)、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說(shuō)說(shuō)理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力　　五、說(shuō)板書(shū)：本文板書(shū)直觀、形象，用簡(jiǎn)潔的文字，表現(xiàn)出老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考　　1找駱駝　　仔細(xì)觀察——————認(rèn)真思考　　本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語(yǔ)文課上的知識(shí)、語(yǔ)言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練《找駱駝》說(shuō)課稿9　　各位老師：　　我說(shuō)課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想?！　《?、說(shuō)教法　　新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。并換個(gè)句式用 因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)。課文改編自阿拉伯民間故事，講述了一位老人雖然沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分分別是：謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣——初讀課文，自主探究——細(xì)讀課文，合作探究——單元總結(jié)，拓展延伸　　第一部分：謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣　　我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。　　設(shè)計(jì)理念：　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”；　　通過(guò)個(gè)性化閱讀，自讀、自悟，理解老人的推理過(guò)程；　　轉(zhuǎn)換角色，顯露個(gè)性化的思維?！　≌n件出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。第二：學(xué)習(xí)的積極性也很高。以讀引導(dǎo)想象?！　∈紫群蛯W(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問(wèn)題，并出示問(wèn)題老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的那只駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問(wèn)題去讀懂課文，讀好課文。　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理?！　〉诙糠郑撼踝x課文，整體感知。設(shè)計(jì)對(duì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：　　第一部分：謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣?！　∫弧⒄f(shuō)教材:　?。ㄒ唬┙滩姆治觯骸　”疚氖峭ㄟ^(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11個(gè)自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按?丟駱駝——找駱駝——找到駱駝?的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材?！　≌f(shuō)程序　　新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排3課時(shí)實(shí)施教學(xué)，下面我說(shuō)一下每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)第1課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時(shí)，研讀全文，理解老人說(shuō)的話，第3課時(shí)，朗讀、背誦課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練?！　≈R(shí)與能力目標(biāo)　　主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，3，初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題（２）過(guò)程與方法目標(biāo) 在語(yǔ)文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識(shí)，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。如果你就是這位商人，在回來(lái)的路上又碰到了這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生重溫了剛學(xué)過(guò)的推理，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，讓課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)的舞臺(tái)，人人參與，成為一個(gè)個(gè)小小推理家。那么，你們還有沒(méi)有自己不能解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）　　小結(jié)：剛才大家提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們放著以后再討論。學(xué)生再朗讀時(shí)情感投入不到位。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。謝謝！《找駱駝》說(shuō)課稿10　　各位老師下午好，今天我說(shuō)課的課文是《找駱駝》，我的說(shuō)課主要分為以下幾個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)??！　∈紫群蛯W(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問(wèn)題，并出示問(wèn)題：老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的那只駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問(wèn)題去讀懂課文，讀好課文?！　。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)：　　多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的?！　?6 找駱駝　　左腳跛 腳印右深左淺　　左馱蜜右馱米 路上左有蜜右有米　　缺了一顆牙齒 樹(shù)葉上留下牙齒印　　觀察——分析——得出結(jié)論　　細(xì)心觀察 認(rèn)真思考《找駱駝》說(shuō)課稿8　　《找駱駝》是義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)思路、和板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想　　一、說(shuō)教材:　　(一)教材分析：　　本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材　　(二)目標(biāo)設(shè)計(jì)：　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，和《新課標(biāo)》對(duì)三年紀(jì)學(xué)生的識(shí)字、閱讀、的要求如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)　　(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題　　(2)過(guò)程與方法目標(biāo)在語(yǔ)文能力體系中，讀處于重要地位，已成為人們的共識(shí)，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的朗讀方法，感受文章的情感以讀促思，以