【正文】 　　第二課時　　一、預習　　閱讀課文，思考課后練習?！　《?、導入　　上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的?！　∪?、正課　?。薄⒗首x課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情?！　。?、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。　?。场⑻釂枺哼@樣寫有什么好處？　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。　?。础⑻釂枺何恼碌诙蔚牡谌龑釉鯓訉懓踩慕o人心靈的搏擊？　　討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大　　落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟?！　。怠⑻釂枺狐S土高原啊這一段寫了什么？　　討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓?！　。?、提問：為什么說多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。？　　討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓?！　。?、提問：第二段的第四層寫什么？　　討論并歸納：總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼?！　。?、提問：倒數第四段中的交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這幾個詞能不能對調？為什么？　　討論并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。　?。埂⑻釂枺簽槭裁凑f當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？　　討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果?！　。保?、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲？　　討論并歸納：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在?！　。保?、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？　　討論并歸納：　?、啪鋬炔康呐疟龋阂诲N起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！　?、凭渑c匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！　、嵌闻c段之間的排比：　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！　　這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表　　達出強烈的思想感情?！　。保?、提問：訪歸納文章的中心思想?！　∮懻摬w納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點?！　∷摹⑿〗Y　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量?！　∥?、作業(yè)　　１、課后練習二、三、四題?！　。病⑦x用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設計：　?、艑懗隽嗣嬖~的反義詞：　　晦暗（）束縛（）　　閉塞（）歡樂（）　　擺脫（）冰冷（）　　恬靜（）困倦（）　?、坪喆穑骸　、俦疚囊允裁醋鳛榫€索？　　②安塞腰鼓的特點是什么？　?、廴莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？　?、芮迥７挛闹械呐疟染鋵懸欢卧挕！　　栋踩摹方虒W設計11　　知識與能力　　圍繞“讀”來進行的，讓學生結合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。（重點）　　過程與方法　　看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學習，主動的進行交流，注重生生互動，師生互動，在教師指導下自主合作學習?！　∏楦袘B(tài)度價值觀　　理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內涵，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。（難點）　　一、導入新課　　師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產生了一種獨具魅力的藝術形式—————安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）　　看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學生回答后）今天我們就一起走進黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。（多媒體投影：課題、作者）　　二、整體感知：　　師：讓我們先來聽一聽這篇課文的朗讀（想聽錄音呢，還是聽老師讀？），聽老師讀，那老師有要求，大家在聽讀過程中，要將課文中你覺得特別的詞語句子和自己感受深刻的地方做上記號?！　∽⒁庖韵律衷~語?！　。ǘ嗝襟w出示下列生字詞）　?。?）亢奮（k224。ngf232。n）：極度興奮?！　。?）晦暗（hu236。′224。n）：昏暗。　?。?）羈絆（jīb224。n）：纏住了不能脫身，束縛?！　。?）冗雜（rǒngz225。）：繁雜。　?。?）驀然（m242。r225。n）：突然，猛然?！　。?）嘆為觀止（t224。nw233。iguānzhǐ）：贊美看到的事物好到了極點?！　。?）戛然而止（ji225。r225。n′233。rzhǐ）：聲音突然中止?！　〕醪椒治稣n文：　?。?）師：聽了老師的朗讀，我們來將課文的開頭和結尾來對比一下，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越開頭和結尾都寫了怎樣的場景？　　師明確：這是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國古代的文學作品中早有運用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”　?。?）我們來看看作品是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的？（引導學生依據“好一個安塞腰鼓”一句間隔反復出現(xiàn)4次的特點，梳理出文章描繪的四個方面。）　　師明確：“好一個安塞腰鼓”一句反復出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據此，我們可以將課文分為這樣四個部分。場面美鼓聲美后生美舞姿美　?。?）四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構成一種修辭手法，叫作間隔反復；使用這種修辭手法有怎樣的效果？　　師明確：間隔反復修辭手法的作用：形成回環(huán)往復的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力　?。?）其實，為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉化成了對我們的心靈的震撼；我們要進行進一步的感受和體會?！　∪?、朗讀品味?！　煟合旅嫖覀兙凸餐M入朗讀品味階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓，拍手稱快的感受？為什么這些語言給你這種感受？怎樣朗讀才能傳達出這種感受？　?。▽W生在教師組織下有感情的將自己喜愛的段落朗讀一遍，交流自己的感受；并相互打分，點評。）　　師引導：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據？（多媒體顯示）　?。?）運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體；　?。?）運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當?！　。?）這篇文章中還有許多獨句段，還有許多短句，如“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點。　　師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談談你對課文內涵的理解?！　。ń處熣鍪荆篈、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。）　　四、質疑探究　　師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對黃土高原情有獨鐘？課文中哪些語句表達了作者的這些思想感情？找出來，一起探究?！　W生合作探究，教師根據學生有可能發(fā)表的見解及收集的問題，有針對性的準備，并適時點撥：（多媒體選擇演示）　?。?）為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”？——難道江南真的打不得腰鼓么？任何藝術的產生都與特定的地域和歷史文化淵源有關。江南的文化風格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產物?！　。?）為什么又強調黃土高原土層的“厚”？——因為這厚厚的土層，正是生命元氣的積蓄，也是黃土文化的深深積淀！贊美安塞腰鼓，實際上也是贊美黃土高原的文化底蘊！　?。?）它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！這句話怎么理解？　?。ǎ矗昂靡还蓲昝摿?、沖破了、撞開了的勁兒！”（第９至１３自然段）要掙脫、沖破了、撞開的是什么呢？　?。ǎ担笆谷讼肫穑夯薨盗擞置魑?、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”怎么理解？　　師小結：大家對課文的有關語句的意蘊內涵發(fā)表了很多見解，如果你有自己獨特的體會和疑惑之處，還未在投影中展示，可以再結合文章內容加以揣摩，也有待于你們今后的閱讀來補充?！　∥?、小結、布置作業(yè)?！　∫环剿琉B(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無比的自豪。咱們南方也有我們獨具魅力的地域文明和地方文化，長興的“百葉龍”以它特有的藝術形式，舞遍了大江南北，請大家學用課文句式、段式，模仿文中的排比句寫一段話，描繪一下長興的“百葉龍”的表演場面　　《安塞腰鼓》教學設計12一、教學目標　　知識與能力目標：　?。薄⒅R目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情?！　。?、能夠借鑒本文的寫作方法，并把它們運用到平常的寫作當中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學習方法?！　∏楦?、態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考?！　《W法引導：　　安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了?！　∪?、教學重難點　　本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點?！　∷摹⒔虒W方法　?。崩首x法：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動?！　。泊Ψǎ簩γ枥L形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味?！　∥濉⒚襟w設計　　腰鼓表演片段。　　課件?！　×⒄n時安排　?。闭n時　　七、教學流程　　課前，我播放了一段關于安塞腰鼓的視頻，讓學生感受雄渾壯闊的場景?！　。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，導入新課。　　同學們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！　　學生齊讀課文?！　≌垖W生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進行點評?！　。ǘ┨角笮轮　≌埻瑢W們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談談自己的感受?！　≌n文中，作者多次運用相同的句子來反復贊美安塞腰鼓，同學們找一找，看是哪一句？”　　明確：　　好一個安塞腰鼓?。?3節(jié)）　　好一個安塞腰鼓?。?7節(jié)）　　好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！（22節(jié)）　　好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（24節(jié)）　　這些句子反復出現(xiàn)，除了抒情的需要以外，還點示了課文的層次，使得課文結構清晰，請自由朗讀課文7—24節(jié)，用//劃分層次，并且在每一個層次中，尋找一個詞語，作為這個層次描寫的主要內容?！辈⒎帜信畠山M，派代表上黑板板書。　　明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿　　品析文章中語言美?！　∽髡邚牟煌瑐让?、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽）?！本涫絹碚f。并說說這些句子為什么美？例句：蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。　　主旨探究　?。?）據聯(lián)合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一?！　。?）安塞腰鼓有什么內涵？　　安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征　?。ㄈ┬〗Y：　　排比反復旋律美　　文中運用了大量的排比和反復，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內的、句之間的、段之間的。（請找出例子）　　短句短語激昂美　　節(jié)奏明快雄渾美　?。ㄋ模┓此继嵘　∥覀円M行一個演讀活動，要求讀出氣勢，讀出節(jié)奏，讀出情感?！　∥医o同學們發(fā)了一份演讀稿講義，大家推薦男領由于越同學擔任，女領由單昕哲同學擔任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內容?！　⊙葑x開始：　?。蓄I）看！——　?。ㄅI）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇?。ū姾希┖靡粋€安塞腰鼓！　?。信I）百十個斜背響鼓的