【正文】 （3）板書課安塞腰鼓（4) 視頻展示：安塞舞姿（5）說感受：安塞腰鼓給你什么印象？（雄壯、熱烈、火爆 ……）預習交流、展成果。（1）掌握的字詞：忘情、狂舞、閃射、火烈、亢奮、晦暗、羈絆、碰撞、搏擊、燒灼、奔突、輻射、翻飛、淋漓。（2）了解的內容（安塞腰鼓的響聲……特點……）（3）有感受的語句（讀懂了的、覺得寫得好的、令你感動）（4）說出你不懂的問題。整體感知、理思路自主閱讀課文，建議完成以下要求：思考：文中關鍵句是哪一句？課文從哪幾方面寫好一個安塞腰鼓？安塞腰鼓有何特點？自主參與、學朗讀。（1）尋找你最喜歡的一段話，用符號作出朗讀有關要求的符號：重音（……）音量（ ）語速（——）語調（ˊˋˇ）情感基調（平和、高仰、雄壯、悲傷、低沉、哀怨）（2）根據自注的符號自讀（3）小組內交流（4）個別試讀，說理由（為什么這樣讀）重點引導閱讀：第七段和第21——25段，領會文章主題（生命偉大的力量）合作探究、找問題就課文內容或語言，展開探究。要求：A、分組：全班分兩大組，大組內各分三小組。（即6~8人為一組）B、自主發(fā)現、尋找問題。（3分鐘）C、小組內流（2 分鐘），每小組推薦最好兩個問題至大組。D、大組間，相互提問、解答。品味語言、談感受找課文你認為值得品味的語句讀一讀，說說自己的感受和理解例： ①它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?明確；也許很多人認為。黃土地的農民已經被歲月的風霜、土地的貧瘠折磨得喪失了生氣。②多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。明確：江南的流水已經蝕消廠生命的“元氣”。已經沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。③當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。明確，人們已經被生命的力量所折服所感動所沸騰，當腰鼓“戛然而止”時，人們已經不習慣這樣寂靜、冷清的世界了。④耳畔是一聲渺遠的雞啼。明確：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。課外延伸，求創(chuàng)新模仿第七段，圍繞一個主題（一次表演、活動等），寫一段運用排比句式的語段結課語。作業(yè)。安塞腰鼓優(yōu)秀教學設計7【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。理解文章內容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。理解比喻、排比、反復等修辭手法在文中的作用。理解文中一些句子的深刻含義?！窘虒W重難點】感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。理解比喻、排比、反復等修辭手法在文中的作用。理解文中一些句子的深刻含義?！窘虒W時間】兩課時第一課時一、激趣導入多媒體播放安塞腰鼓表演片段?？戳藙偛诺钠?？給你的感覺如何？請用一個詞來概括一下。（學生圍繞關鍵詞語去談感受：氣勢磅礴、震撼人心、驚心動魄。）師小結：安塞腰鼓是我國陜北具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。被稱為“天下第一鼓”，今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。二、初讀課文陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內心帶來的震撼和沖擊。請同學們自讀課文，完成學習提示：（1）讀準生字詞、讀通課文，不理解的字詞、語句打上問號。（2）想一想課文是按什么順序寫的？三、自學交流我們一起來讀讀這組生字詞。出示： li225。ng zh242。u b232。ng高粱地 驟 雨 蹦 跳zǎo b243。 l236。酸棗樹 搏 擊 戰(zhàn) 栗（1）粱 搏 栗（動畫：將易錯的部首閃紅）（2）打開書后習題2，用鋼筆描紅。接下來請大家再讀一讀這幾組詞，你能感覺到了什么？出示：蓬勃 亢奮 碰撞 元氣淋漓震撼 燒灼 威逼 奇?zhèn)グ蹴鐗验?豪放 火烈 驚心動魄這安塞腰鼓氣勢磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中發(fā)出了這樣的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”理清文章脈絡。（1）瀏覽課文，課文是按什么順序寫的？（鼓響之前，腰鼓表演，鼓聲止息）（2）認真思考，根據提示完成文章結構圖四、學習第一段 鼓響之前自由讀討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么背景 一片高粱地后生 茂騰騰 樸實 沉穩(wěn)而安靜腰鼓 呆呆地這時給你的感覺怎樣？(靜)開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風”是助陣的聲勢，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）齊讀第一段表演時，下一節(jié)課一起學習。第二課時一、復習舊知，導入新課。同學們，伴著陜西民歌，我們再一次走進黃土高原，去觀賞、傾聽、感受和品悟安塞腰鼓。通過上一課的學習，我們知道課文是從哪幾個方面描寫安塞腰鼓的？（靜、動、靜）課文中怎么描述著壯闊、豪放的安塞腰鼓的？瀏覽課文616自然段作者從哪幾個方面寫的？（板書：場面、鼓聲、后生、舞姿）二、品讀課文，感受安塞腰鼓的藝術美?！昂靡粋€安塞腰鼓！好一個……安塞腰鼓！”這樣的話在課文里出現幾次？對，這樣的話在課文中出現了4次。（第一次出現在第8節(jié)，……）出示：好一個安塞腰鼓?。ǖ?節(jié)）好一個安塞腰鼓?。ǖ?1節(jié)）好一個安塞腰鼓?。ǖ?4節(jié)）好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。ǖ?6節(jié)）同學們你能結合上下文，說說為什么要反復出現這些句子？是啊，“好一個安塞腰鼓！”先后出現4次，可見這安塞腰鼓給作者帶來的震撼，他才會如此反復贊美。作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反復地發(fā)出贊嘆，其實這種寫法本身就是一種美，它使語言節(jié)奏明快，形象更加深刻清晰。（一）感受安塞腰鼓舞蹈的場面美(PPT)黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇，安塞腰鼓！靜靜地默讀，從哪些句子感受到場面的“壯闊、豪放、火烈”？畫出最讓你震撼的句子，把自己的感受寫在旁邊。（讀、畫、寫）感受寫得精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達你的感受就行。交流：感悟“一捶”這是怎樣的一捶？師：大家再讀讀這里面的詞語，是否是讓有更深刻的感受？這三個詞一個比一個更好，是排比句， 發(fā)狠了，說明了這些后生一開始就搏擊；忘情了，說明了他們把所有的事情都忘記了，指把自己的心放在這“隆隆隆隆”之中，在那里使勁地捶著。師：我們來讀一讀這里。師：這一節(jié)中還有讓你心動的地方嗎？感悟“排比”，生： “【讀】驟雨一樣，是急促的……斗虎一樣，是強勁的風姿?！睆倪@里可以看出后生們的每一個細胞都活動，都在跳躍著，跟著那種節(jié)拍在活動。師：那是用怎樣的句式來描寫這種感覺的呢？師：這種排山倒海之勢的排比句來表達這樣的感受?！境鍪菊n件：排比句，驟雨……旋風……亂蛙……火花……斗虎……】同學們，作者在這里用排比句對安塞腰鼓的不同方面進行了淋漓盡致的描寫。好好讀讀，體會體會，哪些詞？生：【自由朗讀體會排比句，驟雨……旋風……亂蛙……火花……斗虎……】師：這樣的感覺使我們感到這腰鼓使冰冷的空氣變得，(PPT)生齊：燥熱了，師：這腰鼓使，生齊：……師：這腰鼓使這世界立即變得，生齊：……師：作者情不自禁地感嘆，生齊：好一個安塞腰鼓！師：我們就帶著作者的這一唱三嘆，再次走進課文的6—12小節(jié)。PPT學習提示提示一下，這樣的感受不要長，最好精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達你的感受都行。（二）感受安塞腰鼓鼓聲的力量美安塞腰鼓不僅場面豪放火烈，而且聲音震撼人心。你聽！教師領讀，指導朗讀(PPT)(PPT)仿寫：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，還可能碰撞在哪里……這是隆隆的鼓點，這是隆隆的氣勢，這是隆隆的震撼，作者又一次發(fā)出贊嘆，（師生齊讀）“好一個安塞腰鼓”?。ㄈ└惺艽蚬暮笊男蜗竺郎窖略趧?，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，是誰給我們帶來這樣隆隆的聽覺震撼？你們看！是打鼓的后生們！這是一群怎樣的后生啊！請大家自由朗讀17—21自然段。{能用一個四字詞語來形容嗎？（風華正茂 朝氣蓬勃 血氣方剛 元氣淋漓 ……）}是怎樣的元氣淋漓呢？PPT出示：后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，……能量！師：這句話中，連用了三個搏擊，同學們，什么是搏擊？引入“那農民衣包裹著呢……”打鼓的后生們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，過的是艱苦的生活，他們就生活在這樣艱苦的環(huán)境里，PPT師：黃土高原，常年風沙肆虐、干旱無雨就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境，搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅韌與頑強與命運，搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上，搏擊?，F在，你知道打鼓的后生們，黃土高原上的人們，在與什么搏擊呢？（出示打鼓圖）生活這么艱辛，環(huán)境這么惡劣，但是，你從這些后生們的臉上，看到害怕了嗎？看到退縮了嗎？看到絕望了嗎？你看到了什么？（看到了笑容，透過笑容，你還能看到什么？）（是啊，高原人民多么的堅強和樂觀，他們用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓點來寄托自己的希望和追求?。┳x出他們與惡劣的環(huán)境搏擊的那股頑強與樂觀吧！讀出你對他們的贊美！完整朗讀12自然段。1指名讀：來，帶著他們的頑強與樂觀，讓我們一起讀一讀吧！1領讀“黃土高原哪，你，……師生齊讀，好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓?。ㄋ模└惺馨踩牡奈枳嗣腊踩牡暮茫€好在，引讀課文，每一個舞姿都，齊讀好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3 、聽，鼓聲響起。（播放安塞腰鼓音樂），作者給這段鼓聲配上了畫面。出示：愈捶越烈……痛苦和歡樂……指名讀。師：這段話里，用詞很特別。你們看？作者連用了三組詞義相對的詞兒，這三組詞語表達了這些后生的什么心聲呢？你能用“雖然……但是……”的句式，說出他們的心聲嗎？請大家先自己試著說，然后說給同桌聽。指名說。對，這正是打鼓的后生的心聲！也是整個黃土高原人民的心聲！把他們創(chuàng)造美好未來的勤勞和堅強讀出來！把他們對美好未來的追求和向往讀出來！讓我們一起用朗讀來表現這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場面！（五）寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。讀一讀28小節(jié)，“當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生。”，如何理解？人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。一聲“渺遠的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現實，我們能感受到了一個“靜”字，與開頭相呼應，首尾圓合。這樣的結尾意味深長，與上文相對照，更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈，給人以鼓舞和力量。對整個腰鼓舞的描寫，真是場面驚心動魄，結構層次分明，描寫繪聲繪色。從“耳畔是一聲渺遠的雞啼”你讀出了什么？三、回味課文，感受作者的語言文字美。感謝黃土高原，他孕育了這樣的一群人們，他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術形式。鼓美、人美、文也美。出示找一找：到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。在它的旁邊寫下你喜歡它的理由，留下你讀書的印記。用朗讀表達出你的情緒。預設：每一個舞姿都是……每一個舞姿都是……（說出你喜歡他的原因。還有誰也喜歡這個句子？）（充滿了力量，聽到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術享受……?。┲笇Ю首x。（指名兩名學生讀）是呀，這么美的文字，讓我們讀一讀，背一背，將這樣的美好留在我們的心間。學生自由朗讀、背誦。播放安塞腰鼓聲音，讓我們來給這段腰鼓表演配上畫面吧。試背。齊背。像這樣，寫的優(yōu)美的排比句課文里還有很多。同學們，還有哪些句子呢？作者的神思妙筆，讓文字與腰鼓表演渾然一體，讀起來如此激越豪放。其實，這篇文章不僅僅用了排比、反復、比喻的修辭，它的每一句話都寫的很美，每一句都給人以美的藝術享受。四、反復吟嘆，總結延伸。著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經變成中華民族堅定不移，意氣風發(fā)，蓬勃向上，積極進取的精神象征。（出示朗讀）讓我們帶著對安塞腰鼓的喜愛，帶著高原人民的敬佩，再一次發(fā)出贊嘆吧：出示：“好一個安塞腰鼓！”“好一個安塞腰鼓！”“好一個黃土高原！“好一個安塞腰鼓！”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”五、作業(yè)背誦12至16自然段完成《補充習題》